河北教师资格小学《教育知识与能力》考点：教学评价.doc

河北教师资格小学《教育知识与能力》考点：教学评价
　　(三)调控教学方向
　　在教学过程中．教学评价的内容和标准往往会成为学生学****的内容和标准．从而左右学生学****的方向、学****的重点以及学****时间的分配　(三)整体性原则
　　教学评价应树立全面观点，从教学工作的整体出发，进行多方面的检查和评定，防止以偏概全，以局部代替整体。
　　贯彻整体性原则，一是要评价标准全面，尽可能包括教学目标和任务的各项内容：二是把握主次．区分轻重，整体性不等于平均化，要抓住主要矛盾，从决定教学质量的主导因素及环节上进行评价：三是要把分数评价、等级评价和语言评价结合起来，以求全面地、准确地接近客观实际。
　　(四)指导性原则
　　教学评价应在指出教师和学生的长处、不足的基础上，提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点，克服缺点，不断前进。教学评价应经常给师生以教学效果的反馈信息，为教学指明方向和增添前进的动力。
　　贯彻指导性原则，一是要明确教学评价的指导思想在于帮助师生改进学****和教学．提高教学质量二
是要信息反馈及时；三是要重视形成性评价，起到及时矫正的作用；四是分析指导要切合实际。
五、小学教育评价的内容
　　在宏观范围，教育评价涉及教育目标、教育结构、教育管理体制等方面。在中观层面，包括教育队伍、办学条件、学校各项工作。微观层面则关注学生的学****和发展。在小学教育活动中，学生发展评定教师授课质量评价、课程和教材评价是最主要的评价活动。此外，诊断学校中存在的特殊问题，评价教改实验，评估学校的总体表现也较为常见。
　　(一)学生发展评定
　　学生发展是衡量学校办学水平的关键指标。评定学生要考虑许多方面。最基本的有学业成就、行为表现和身体状况三方面，即德育、智育和体育。学业成就不仅包括学生在知识领域的学****成绩，还包括技能和情感领域的学****表现。行为表现评价也就是操行评定，用以考察学生在道德品质行为处事上的优点与不足。操作评定应考察学生在伦理道德、品德修养和性格特点三方面的特征和表现。身体状况评价包括体质、体力、精力、卫生****惯和良好的生活方式等方面。
　　(二)教师授课质量评价
　　进行授课评价时，首先要确定评价的标准，这个标准要明确、具体、相对独立，要能够全面衡量教学的各个方面。实施授课质量标准一般有以下方面：(1)教学目标完成情况，(2)学生的客堂参与，(3)内容安排，(4)教学方法，(5)语言表达，(6)教学原则。具体到每一个方面还应当具体化。教师授课质量评价包括专家、同行、学生和自我评价。现代教育评价强调教师要增强自我评价意识，加强评价的形成性功能。在中小学教学实际中，多采用听课、评课的深入交流形式评价授课质量。不是局限于固定的评价指标，要能够者合具体的情况分析教学的特色和问题。对中小学教师来说，评课是很重要的一种能力，因为评课是教学常规的一部分。
　　(三)课程和教材评价
　　课程和教材是教育评价中容易忽略的部分。事实上，课程是学校教学改革的基础，只有站在分析和评判教材的高度，才能使教学内容的安排更为合理。如果不从课程人手，教学改革很难深入。当我们评判学校教育重智轻能、批评教育质量不高时，可曾想到首先应该检讨的是课程和教材是否适当。在开展课程和教材评价时，教师的意见会备受重视，因为教师最了解学生对课程内容的看法，以及教材处理上的困难所在。例如，在评价语文教材时，研究人员可以请教师就教材的内容、组织编排、练****活动、辅助材料、外观等方面进行评议。具体到每个方面，应给出评价标准。如内容的评价标准为：标准化自测题能
够配合教学重点，深浅配置适当，具有启发性和趣味性。对于这些问题，教师都在教学过程中，教师也可以开展微观的课程或教材评价。如教学内容是否适当，是否考虑了农村?或少数民族地区的特殊性；语文教材对听、说、读、写的要求是否得当；处理教材过程中有哪些困难。总之，教师学遇到的问题都可以成为评价的议题。
　　六、小学教育评价的基本步骤
　　评价的关键是建立评价目标，并在此基础上通过收集和整理资料，判断目标的达成情况。
　　(一)建立评价目标
　　现代教育评价的总目标可概括成以下类别。
　　1．与学业成就直接相关的评价目标
　　(1)知识和技能目标。包括理解、知识、思考、技能及生活实践能力等。
　　(2)情意目标。包括态度、鉴赏、兴趣****惯、品德等。
　　2．与学业成就间接相关的评价目标(1)学生的智能、性格倾向等。
　　(2)学生的环境。包括家庭状况、交友情形、学校条件、学校管理、教师、课程、教材等。(3)身体的评价目标。包括身体和健康状况等。
　　在小学教育实际中，要着眼于学生的全面发展。尽管在短期内，不一定要经常、正规