三角形三边关系教学设计.doc

三角形三边关系教学设计.doc1 课 堂教学设计表课题名称 三角形的三边关系学科数学授课班级初一( 7) 授课时数一设计者林铭芳所属学校晋江市金山中学本节(课)教学内容分析本章内容是线段、角、平行线的延续,而且三角形在生活中见得较多,又是研究其他图形的基础,所以本节《三角形的边》对于激发学生的学****兴趣就显得尤为重要。针对教材内容和学生的生活实际,组织学生时间,感悟出三角形的概念和三角形的三边关系, 引导学生分析解决问题,使学生在动手的基础上发现一些结论;又借助于教具,图形, 多媒体,展台等教学手段,从直观的感性认识中发现抽象的概念,使学生成为探求知识的主体。依据课程标准在教学中,应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题;应注重使学生通过观察、操作、推理等手段, 逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换; 应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动,发展学生的空间观念。认识三角形,通过观察、操作,了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是 180 ° 本节(课)教学目标知识和技能: (1) 学生在操作中感悟到“三角形任意两边之和大于第三边”,懂得判断三条线段能否组成三角形及已知三角形两边会求第三边的取值范围; (2) 理解三角形的画法,能准确画出三角形; (3) 使学生感悟到三角形的稳定性,并能举出生活中运用的例子。过程和方法: ( 1)经历合作探究构成三角形的条件的过程( 2)通过动力操作、演示,让学生体验三角形的稳定性情感态度和价值观: ( 1)通过设疑激发学生探索数学的好奇心( 2)体验数学与生活实际的密切联系学****者特征分析 2 一般特征: 对于初一的学生,普遍学****兴趣浓厚, 但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱,思维的广阔性、敏捷性、结密性、灵活性比较欠缺,自主探究和合作学****能力也需要在课堂教学中进一步加强和引导。初始能力:学生上学期已初步学****了关于几何推理题的具体书写,具有一定逻辑推理基础,但在书写规范方面还有待加强。信息素养: 大部分学生已具备会用百度等工具进行相关资料的收集等信息素养,具有较强的网上交流的技能,具有初步的网上学****的技能。知识点学****目标描述知识点编号学****目标具体描述语句 1、感知数学来源于生活,从生活中发现数学,激发学****数学的兴趣 2、了解几何定理的产生过程:猜想——操作验证——逻辑推理 3、理解三角形三边的关系及三角形三边稳定性 4、掌握三角形三边的关系并能用规范的几何语言表达 5、应用能综合运用三角形三边的关系解决问题教学重点和难点项目内容解决措施教学重点三角形任何两边之和大于第三边的应用。让学生动手操做, 亲身体验, 感受知识的形成过程, 并从中领会理论来源于实践的思想, 从而突破本课的重点。教学难点已知三角形的两边求第三边的范围. 引导学生留意身边的数学,学以致用,解决实际问题,突破本课的难点。教学环境要求 3 (一) 创设情境,观察联想。(二) 动手操作,揭示课题。(三) 独立思考,探究新知。(四) 合作探究,交流创新。(五) 引导评价,形成规律。教学媒体(资源)选择知识点编号学****目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源 1、感知图片电视转播台、晋江大桥、电视塔、人字架 BB 创设情景激发兴趣,引发讨论,感性认识三角形的稳定性 3 下载 2、了解图片实物文本多媒体展