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英语多元教学法实施心得体会
第1篇：小学英语词汇多元识记教学法
小学英语词汇多元识记教学法
词汇是组成语言的最根本材料，是语言三要素中最重要的。离开词汇就无法表达思想，．利用英文歌曲呈现单词
英语儿歌具有美丽好听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发学生的学****爱好，调整学生的学****心情起到很重要的作用。不仅如此，通过听歌曲来呈现单词也是行之有效的一项教学手段。通过唱歌曲学生能熟记各种颜色的名称让学生边唱歌边找出对应的身体部位。 …呈现的都是与课文内容相配套的单词，老师可以充分利用它们来进展教学。此外,老师可以依据课文以及须要学生驾驭的词汇内容自编歌曲、韵句、小诗…例如《新标准英语》第一册Module 9 Family
Unit 1 This is my 。我自编了歌曲并配上《两只老虎》的调子呈现了出来。歌曲如下：










father mother
father mother
grandpa
grandma
This is my brother.
This is my sister.
That’s me.
That’s
老师呈现新单词时应尽量幸免单调地干脆板书单词到黑板上教学生认读，要努力地缔造情景，把学生置于情景中学****驾驭单词。如教授地点名词hospital, station时，我预先把两个地点的英语单词板书在黑板上并说：I want to go to Shenyang .Where will I go first？：I’ve got a must I go?这样hospital也自然地呈现出来。此外,老师也可自己设计简洁、便于操作的嬉戏，让学生真正参加进来。如“接龙”、“开火车”、“猜谜语”……
〔二〕词汇的稳固注意经常化，规律化 1．单词稳固注意刚好反复强化
依据心理学家的探究结果，遗忘的规律是先快后慢，为此我们须要引导学生刚好复****经常复****在课堂上呈现新单词后，老师要指导学生运用多种多样的方法操练。同时还要留意在根本教会学生单词读音的根底上，尽量把生词放在词组和句子中反复练****例如呈现了apple这个词时，我采纳以下词组和句子引导学生来识记和稳固：










a
big apple,
a small apple,
a
red apple,
a nice apple
之后把以上词组放在一段对话里：
A: Is this an apple?
B: Yes.
A: A small apple?
B: No, It’s a big apple.
A: Nice?
B: Yes, it’s nice. And it’s : I want to eat
随着学生词汇量的不断增加，老师可有意识地依据单词的范畴进展组织、归类，引导学生发觉记忆规律,协助学生稳固单词。如学了eye一词，可引导学生记忆人体其他各个局部的名词nose，
ear，
mouth， face，










head，
neck，