音乐之声含AB两个设计方案.doc

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?音乐(yīnyuè)之声?〔内含A、B两个设计方案〕
　　看到戏剧单元呈现了?音乐之声?这样惹人爱好的新脸孔边幅，其实是一件很是欢愉的事。它裹挟着山间的清风而来，它蹦跳着欢唱着而来，它朝我们扮着鬼脸让人忍俊不禁，它把甜美的，又经由过程众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰硕，所以我们感到感染到玛丽亚其人如在面前。
，请学生设想特拉普上校一家逃离奥地利此后的气象。请注重，设想应以人物本身的性格特征为按照。
故事梗概：
女主角玛丽亚是一个性格开畅、热情奔放、爱唱歌、爱跳舞的见****修女。她热爱大年夜自然的清爽、安好、斑斓。她经常溜出修道院的大年夜门，在葱茏的群山之间像云雀一样讴歌，在清澈的溪水边和潺潺的流水合唱。因为她不拘的赋性，被认为不适宜成为一名真正的修女而分隔了修道院。
她来到前奥地利帝国退役军官特拉普上校的家里做家庭教师。特拉普上校是一个脾性乖僻的鳏夫，他爱他的孩子但却不懂得教育孩子，他的七个孩子因为感到传染不到父亲的爱而变得异常顽劣，曾气走了11位家庭教师。玛丽亚本人就具有孩子般的性格，她爱孩子、理解孩子，待他们以诚恳和真诚，很快博得了孩子们由衷的爱好。她教孩子们唱歌，带孩子们去郊游，歌声与笑声洒满了郊外和山谷。玛丽亚的到来给死寂的家庭注入了活力和活力。玛丽亚和特拉普上校相爱了，他们成立了协调幸福的家庭。
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与此同时，战争的暗影笼盖(lónɡ ɡài)了奥地利。为了不当亡国奴，他们一家不得不分隔家园，奔向自由的处所。
教学设计〔B〕
进修目标
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进修重点
进修赏识、评论片子。
进修过程
一、导入
音乐，是人类发自心里世界和魂灵深处的艺术结晶，是人类***最美妙的表达编制之一。爱好音乐的人是欢愉的，有音乐相伴的人生是幸福的。今天课文中将与我们碰头的就是一个与音乐缔结了生命联盟的姑娘。
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二、读课文(kèwén)，整体感知
默读课文，向巨匠刻画你心中的玛丽亚形象。播放片子?音乐之声?的开首局部，和你心中的形象做一个比照，说说女主角的扮演者是否恰是你心目中的玛丽亚的形象，她是否很好地暗示了这小我物。
课文为我们呈现的是一个赋性活泼率直的姑娘，她在音乐里浸着，在欢愉里浸着，在大年夜自然中找到了最舒适的心灵栖息所；她回绝承受条框规章对本身赋性的编削，她在不经意间嘲讽了所有的压制与限制；她是那么仁慈，毫无心计表情，她是那么个性光鲜，让人头疼更惹人爱好……
应煽动鼓励学生对人物进展个性化的、独出胸臆的理解。
文本为我们的多元解读供应了更自由的空间。而片子在使人物形象呈现更为具体活泼的边幅的同时，也终止了我们在脑子中设想人物的过程。先给学生充分的余地去设想，然后谈谈本身心目中的主人公形象，再与片子中的形象加以对照，在吻合与不吻合的谈判中，人物形象会在学生的脑子中逐渐光鲜和立体起来。
三、谈判性阅读
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？你认为这样的例如适当吗？为什么？你也试着用一两个例如去形容一下玛丽亚。
修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光〞和“天上(tiānshàng)的云彩〞，真是抓住了她的神韵之地址!学生必然有更多别致别致布满妙趣的例如，尽情去赏识和奖饰他们吧，因为孩子是与诗最接近的人。假设有的学生感应坚苦，可以点拨他从扣住人物的性格特点入手，或强调她的灵动不羁，或强调她的能歌善舞，或强调她的不拘小节，或强调她的仁慈满意──重在体味和暗示本体与喻体之间的神似贯通。
，它会是什么？
也许那该是一个“爱〞字吧。爱音乐、爱自然、爱孩子、爱糊口，无处不得欢喜，无处不成放歌，这是一个与音乐联谊的心中布满爱的姑娘。她身上披发着圣洁的爱的光芒，是那么荣耀照人!
？假设影片中的故事发生在一片阴冷的愁云惨雾之中，你认为怎么样？
文中有两处场景，都很斑斓。但山坡草地上的风光布满野趣，而修道院里的风光优雅、肃静。这样的场景描写一方面烘托了人物的步履与性格表达，另一方面又构成了一种比照。在两比较照中，加倍凸起了身处自然风光中的玛丽亚是多么欢畅活泼，也显出身处修道院中的玛丽亚收敛得多么坚苦。
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对于第二问，答应学生有本身的理解。假设有学生认为故事发生在阴冷的场景中更能凸起女主人公乐天的性格，并使她的歌声和容颜如阳光般具有驱散愁云惨雾的功能，也是不错的设法。不妨对他改换角度考虑问题予以(yǔyǐ)赞扬。
四、拓展耽误
?音乐之声?，攻讦译名。
世界各国的人们在译名上曾阐扬想像力，做了屡次再创作。喷鼻香港的译名是?仙乐飘飘处处闻?，强调影片