石灰吟教学反思则.doc

?石灰吟?教学(jiāo xué)反思5那么
　　?石灰吟?教学反思1
　　在这一课上，我经由过程这你方面来解决本课的重点。
　　1、读诗，用自己的话说说石灰的生平。课堂上有学生窘蹙常识，说石灰是经过“千锤万击〞从深山开采出来的。于是?石灰吟?教学(jiāo xué)反思5那么
　　?石灰吟?教学反思1
　　在这一课上，我经由过程这你方面来解决本课的重点。
　　1、读诗，用自己的话说说石灰的生平。课堂上有学生窘蹙常识，说石灰是经过“千锤万击〞从深山开采出来的。于是我讲解并指导学生弄清石灰生命过程：千锤万击，石块出山→烈火燃烧，成为生石灰→浸泡水中，粉身碎骨，成为熟石灰→粉刷墙面，留下清白。
　　2、品味“千锤万击〞、“烈火燃烧〞，从这两词想到了“考验〞与“韧性〞、“锻炼〞与“固执〞之间的联络，理解到“磨砺〞与“成器〞、“历练〞与“成长〞之间的关系。
　　3、品味“粉骨碎身〞、“要留清白〞，联络历史上的仁人志士之暗示，板书：铮铮铁骨，浩然正气。想起一首诗：有的人死了，他还活着，/有的人活着，他已经死了……师生感伤：人活着，要做一棵耸立的精神之树。
　　4、读，铮铮铁骨可见。对于小学高年级学生来说，这两首诗的本来之意，长短常简单的。把两首诗放在一路赏识，拓宽了理解的宽度，撅到了理解的深度。
　　?石灰吟?教学(jiāo xué)反思2
　　?石灰吟?是一首用以抒发诗人“不合流合污、判断同恶权利斗争到底之情〞的诗。教学的重点在于让学生在贯穿诗意的同时，进修并感到传染诗人用以依靠强烈***的编制。教学中，我始终环抱一个“吟〞字做足文章。
　　教学中，我提醒同窗们“吟〞是一种古典诗歌的形式，但同时也暗示着必然的具体意义，即为“说〞。那么，石灰毕竟想说些什么呢?同窗们很快经由过程自己粗简易懂的措辞理解并说出了诗句的意思。
　　作者以石灰自居，并非感到感染好玩，而是想经由过程石灰来表达自己的某种***。那么假设何让孩子去理解和感到传染这层意思呢?课堂上，我问同窗们：“石灰说了这么多勇士般的豪言壮语，他的心里又会怎么对自己说呢?〞以期经由过程这样的教学考虑环节来煽动鼓励同窗们向思维的更深处漫溯，走近诗人的心里，走进诗人的***世界。
　　?石灰吟?教学反思4
　　?石灰吟?是鄂教版小学语文第二单元中的一首诗。传说此诗是明朝诗人(shīrén)于谦12岁时所作。诗人于谦借石灰表达自己“要留清白在人世〞的高贵志向，所以这是一首借物言志的古诗。外表上看，作者在称道石灰的品格，这也是学生能从字面感悟到的。是以，抓住这一与本单元的共同点即“称道〞，于是我首先问学生：“本单元课文的共同之处是什么?谁能用一个两字词来概括。〞学生答后，再引着他们一课课回忆称道谁。接着板书诗题?石灰吟?，理解“吟〞的含义，知道了其意思是“吟诵、称道〞后，问，作者为什么要称道石灰?称道他什么呢?学生带着问题读诗，自然很快就有了发现和感悟，感悟到石灰不怕死(我换成“捐躯殉难〞进展板书);学生感悟到石灰有无私奉献的精神，我也将“无私奉献〞板书出来。有体味再读诗，就读得有感到感染、有***了。最后，指导学心理解“借物言志〞的含义。知道了作者于谦的志向就是“要留清白在人世〞。几次读这行诗。并用联络关系词“因为……所以〞把这一行诗与前面的三行诗连起来进展读得操