中小学班级教育与管理论坛讲稿.doc

1 中小学班级教育与管理论坛讲稿(一)学理分析●以“研究对象”为指标探讨班主任的基本技能——从教育学学科建设的维度分析●生命价值不可替代:人是一个独立的生命个体——从人学的人的生命价值的体现形式的维度分析●思维不可替代:人是一个富有高级智慧的生物——从脑科学的生命规律的遵循的维度分析(二)实践证明●以“名师”为指标探讨班主任的基本技能——从名师经验的分享有限的现实状况来分析二、从“主体论”的视野来分析主体论以班主任自身为研究对象,主要研究班主任的角色、地位、作用、素养、能力、评价、管理、培养等内容。从这一视野出发,班主任的基本能力包括: 思想体系的建构能力、理论建构能力、思考能力、表达的能力、阅读能力、研究能力、课程开发能力、专业提升能力、自我调控能力、三、思想体系的建构能力教育思想,是对教育基本规律的思考、归纳和升华,是引领教育实践的灵魂。认识“思想体系的建构能力”的三个视角:通过思想建构,要解决三个方面的问题。●解决“是什么”:教育思想是一种理想●解决“做什么”:教育思想是一种追求●解决“怎么做”:教育思想是一种信仰思想建构的必要性:从实践的角度问题探讨一为什么不同的班主任对处理同一问题的方式不一样? ●问题探讨二 2 为什么现在的家长、老师、学生管理者都在抱怨学生问题越来越多? 关于教育思想建构的个体维度——我的“生命教育”的理论建构与实践支撑语文教育:教给学生有个性的语文●班级建设:自主化班级管理●社会活动:精神感召与智慧启迪●教育科研:关注基础教育改革的趋势●岗位人生:寻求生命的深度、长度、亮度关于教育思想建构的基本维度关于教育思想的建构本体向度基本概念:班主任、学生、班主任工作●发展历程:我国班主任工作制的基本发展脉络●独特特点:教育目标、教育价值观、理论基础、实践范式●理论建构:时期划分、以“研究对象”、“功能”为指标●现存僵局:改革在摇摆不定中蹒跚前行,缺乏专业精神●改革突破口:加强学科建设●发展趋势:在继承、发展中寻求创新●发展建议: “班主任专业化”成为一种现实呼唤与实践回应四、理论建构能力●必要性——提供智慧支撑和思想动力●现实性——丧失了自己的专业形象●可能性——有优越的理论话语阐释机遇●可为性——建国后一线名师的辐射效应实践专业化:班主任工作范式的转型范式转型:班主任工作改革的现实逼迫转型基础:班主任工作制的历史考察与现时探讨基于实践:班主任工作话语体系建构的范式转型 3 生命智慧:班主任工作价值观重建的范式转型实践对接:班主任工作理论应用的范式转型回归生命:班主任工作起点选取的范式转型个体对话:班主任工作基本流程建构的范式转型素养专业化: 班主任成长的范式转型个性化内涵:班主任岗位人生打造的范式转型五、思考的能力思考条件:敏锐的心、“经历”教育事件●思考的空间:回头看、看现在、向前看●思考的视角:基于教师个体实践的个性化视角,基于教师群体经验的整体性视角,基于教师理论建构的理性化视角●思考的内容:一句话、一个表情、一个时代、一个国家、一种事业、一种观点、一种现象……没有了思考,就没有了思想的力量,班主任的人格很可能会自相矛盾或者是自相分裂,有时还会逐步走到自身优势的反面,做出与自己追求的教育真义的截然相反的举止。这也是一些班主任在事业初期很优秀,但在短暂的风光后终于自得、迷惑、内耗、平庸的真正原因六、表达的能力根据教育部 2005 年4 月发布的《 2004 年全国教育事业发展统计公报》显示,全国小学教职工 万人,全国初中专任教师 万人,普通高中专任教师 万人,普通高等学校教职工 万人。这一份资料显示, 2004 年全国约有 万人,数字大得惊人! 探讨教育表达方式的迫切性●文章的成文是“由上到下”的理论视野●表达方式的失语●教育创作的异化●教育思想模糊的作者与一些有功利性阅读意识的读者难于拥有沟通的对话语言教育的表达方式的形成 4 ●勃发真情●形成儒雅文风●跨文体写作●挖掘细节七、阅读能力◆多读书没有了读书, 我的思想就会贫乏, 精神也就没有皈依, 容易导致我在一些根本性问题上不能把握自己。作为一个生命个体,我的生命价值的实现没有读书这种足够的精神追求,就无法建立内在的精神王国,即便我在教育实践中取得了事业上的成功也无法达到人生的安详、平和之境。◆多读经典书:和圣人对话《学记》:世界教育史上最早的教育论文学然后知不足,教然后知困——作为教师不学何以教? 人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止——教师要是不知道学****者的心理,怎么去善于救学生的“失”呢? 道而弗牵;强而弗抑;开而弗达——教师如果牵着学生去学、压迫着学生去学、只知道给答案而不启发诱导,何以有高效的教育呢? 《大教学论》:第一本教学论著作班级授课制的提出和阐释