吉林师范大学.doc

吉林师范大学
学前教育专业（中外合作）课程教学大纲
教育科学学院制
2015年4月20日
课程学分：3 学分总学时数：45 学时
授课方式：面授授课地点：吉林师范大学 执行方：中方课程编码：12425001
普通绪调节的方法。
第十一章能力
教学重点：
能力的一般概念；
能力的理论（二因素说、三元智力、成功智力、多元智力、 Pass 模型）；
能力发展和个体差异。
教学难点：
能力的测量；
能力的种类和结构；
能力形成的原因和条件 。
第十二章人格
教学重点：
人格的概念与特性；
人格的基本特性，气质和性格的关系。
教学难点：
人格理论，认知风格；
人格形成的影响因素；
人格的测评方法。
第十三章、第十四章将在《发展心理学》和《教育心理学》中涉及，故在此略过 不讲。
五、本课程与其他课程的联系
先修课程：哲学、人体解剖学。
后续课程：教育心理学、发展心理学。
六、实践环节教学内容的安排与要求
本课程课内主要为讲授教学，实践性教学环节安排在课外不定期开展。
七、本课程课外练****的要求
本课程涉及内容较为广泛， 课堂授课时间有限， 课外练****课拓宽学生的学****本课程的视野及思路。 课外练****可分组进行， 学生可从不同的渠道获取资料， 综 合分析后形成一定观点和结论，该结论在课堂讨论。
八、本课程成绩的考查方式及评定标准
（一）考核方法：考试。
（二）成绩构成比例：平时成绩占 20%（包括出勤、课堂表现、课后作业） ， 期末考试占 80%。
九、教材及参考书
教材：《普通心理学》 ，彭聃龄教授主编，北京师范大学出版社， 2012年 5 月，第四版。
参考书：
（美）理查德格里格,菲利普，津巴多•《心理学与生活》［M］.人民邮电出版 社,2003 年版.
（美）Dennis Coon.《心理学导论一一思想与行为的认识之路》［M］（第 9版） .中国轻工业出版社.
［ 美］津巴多等著，王佳艺译， 《普通心理学》，人民大学出版社，2008
［美］格里格，津巴多著. 心理学与生活（第 16版） .北京：人民邮电出 版社，2004 ［ 美］
梁宁建，心理学导论，上海教育出版社，2006.
张春兴. 《现代心理学》 ，上海人民出版社，.
弗兰克• G •哥尔布.《第三思潮一一马斯洛心理学》，吕明等译，上海译 文出版社，
高觉敷. 《西方心理学的新发展》 ，人民教育出版社，
十、大纲说明
（一） 由于本课程内容发展较快，课程具体内容等会随时更新与调整。
（二） 本大纲根据我校学时安排情况，课程内容会有所增减。
课程学分：3 学分总学时数：51 时 授课方式：面授授课地点：吉林师范大学 执行方：中方课程编码：12425002
教育心理学
Educational Psychology
教学大纲
一、课程类别
学科基础课（必修课）
二、教学对象
学前教育专业本科三年级学生
三、教学目的
通过教育心理学课程的学****应使学生掌握和了解教育心理学的基本概念和 理论，能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学****行为， 并能 有效地指导教师的教学活动以及学生和自己的学****活动， 从而达到理论联系实际、 学以致用的目的。
四、课程教学基本要求及基本内容
（一）课程教学基本要求
使学生了解教育心理学的基本框架结构、内容体系、发展历史与趋势、 教育心理学的定量与质性研究方法、 教育心理学对于教学与课程改革的作用， 并 培养学生的科学本质观、探究态度和技能、开放的思维方式。
使学生了解学****的联结、 认知、人本、建构理论的基本观点及其主要代表 人物，把握学****理论的发展脉络， 并能运用有关学****理论分析和解释现实的教育 教学问题，培养理论联系实际的学风。
使学生掌握动机激发、知识建构、问题解决、学****策略培养、技能形成和 规范获得的基本学****规律， 并能运用有关学****规律自觉改进自己的学****活动， 提 高学生解决问题的能力和学****的兴趣。
使学生了解教学设计、 教学测评、课堂管理和教师发展的基本策略和方法， 并能明确这些策略与方法的学****理论与学****规律基础， 并能初步设计提高中小学 教学质量的方案，提高教学的科学性。
（二）课程基本内容 第一章教育心理学概述 教学重点：
教育心理学的研究对象和内容；
教育心理学对教学和教师的意义；
教育心理学的作用。 教学难点：
教育心理学的研究方法；
教育心理学的发展概况与趋势。 第二章学生心理特征与教育 教学重点：
皮亚杰的认知发展理论与教育；
维果斯基的发展观与教育 ；
学****风格的差异与因材施教。 教学难点：
埃里克森的心理社会发展理论的主要观