浅谈基于核心素养下的深度学习.doc

浅谈基于核心素养下的深度学****br/>
摘 要:发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,在小学数学课堂教学中要积极发展学生的“科学精神、学会学****实践创新”这三大核心素养,在数学课堂上通过“深度教学”,引导学生进浅谈基于核心素养下的深度学****br/>
摘 要:发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,在小学数学课堂教学中要积极发展学生的“科学精神、学会学****实践创新”这三大核心素养,在数学课堂上通过“深度教学”,引导学生进行“深度学****br/> 关键词:核心素养;小学数学;深度学****深度教学
发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。中国学生发展核心素养具体分为三个方面,综合表现六大素养,其中“科学精神、学会学****实践创新”这三大核心素养,非常适合在小学数学课堂教学中发展,而要在小学数学课堂教学中更好地发展学生这三方面的素养,必须使学生在数学课堂上通过“深度教学”,引导学生进行“深度学****br/> 一、
深度学****深度教学的目标
“深度学****不同于传统的被动接受、灌输式的“浅层学****它是基于核心素养的“深度学****就是指在真实课堂中,学生能够运用所学的知识,通过思考、讨论、交流、互动等活动,解决各种各样的实际问题,从而培养学生的批判性思维、创新能力、合作精神和学会学****的能力。
例如在教学《倍的认识》一课时,先出示主题图,引导学生通过观察主题图,找出相关的数学信息:10个白萝卜、6个红萝卜、2个胡萝卜。接着引导学生初步认识倍:胡萝卜有2个,圈起来,红萝卜有6个,是几个这样的2呢?让学生想一想,圈一圈。通过想和圈,学生直观地看出了有3个2。学生充分感受到这点后,引导学生得出结论:红萝卜的个数是胡萝卜的3倍。照这样的方法,让学生把白萝卜与胡萝卜的个数进行比较,通过圈一圈、比一比、想一想,得出结论:白萝卜的个数是胡萝卜的5倍。学生初步认识“倍”后,出示:小明有12朵黄花和4朵红花,小明黄花的朵数是红花的3倍;小丽有9朵黄花和3朵红花,小丽黄花的朵数是红花的3倍。问学生谁的说法是正确的。引起学生质疑、思考:黄花和红花的朵数都不相同,为什么黄花的朵数都是红花的3倍?学生通过圈一圈、比一比、想一想,明白了小明是4朵红花,黄花要4朵4朵圈,一共圈了3个圈,有3个4,所以小明黄花的朵数是红花的3倍;而小丽的红花只有3朵,黄花就应该3朵3朵圈,有3个3,所以小丽黄花的朵数是红花的3倍……
像这样充满思维活动的数学课堂,数学活动真正发生了,学生也真正参与到学****活动之中。只有这样的学****活动,才能真正发展学生的抽象思维和创新能力,也才能培养学生的科学精神,学会学****br/> 二、
深度教学——深度学****的保证
“深度教学”重点是引导学生进行深层、深刻、深度学****基于核心素养的教学应该是充分相信学生,在课堂教学中以学生为学****的主体,引导学生自主学****让学生全面、深入地参与到教学全过程,从而深刻地理