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《彩虹》的教学反思
《彩虹》的教学反思1
　　《彩虹》是小学科学五年级上册其次单元第4课，学生们通过本课的学****造就学生视察实力、动手实力。训练学生运用多种方法解决问题的实力。在教学中，我细心？”她接着又说：“有点啰嗦。”“是吗？”心里感觉有点惊异，不过还是坚信徒弟的判定，旁观者清嘛。“哦，可能是啰嗦了点，这也是我常犯的毛病，感谢你的评价哦！”下午始终没有时间也没有教师跟我说上午的课，心里痒痒的，对正在开会的“柳暗花明”说：“抽空必须要评一评我们的课哦，让我们再改良改良吧。”她点着头说“嗯！”。
　　下班后，一个人在办公室里看上课实录，平常始终给老师诊断课堂状况，今日靠着录像也做了一回旁观者来个自我诊断，结果看出了许多问题。所以今日的反思是不写不快了。
　　我对此活动的目标定位是：1、了解故事内容，并踊跃用自己的语言表述对獾和狐狸寻宝过程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的宝贝涵义，能发觉并懂得珍惜身边的宝贝。










　　看了录像才发觉自己课堂中存在的几大缺乏：
　　一、提问幼儿的面不广
　　我只请了那些踊跃发言的孩子，而且老被一位特殊踊跃的孩子所吸引，不由自主地请他答复了好屡次，看录像时只怪自己怎么又请他了。
　　二、有些语言不简洁明白
　　提问中我冒出了很多个小问题。问题一问出，孩子就有话要说，一说就占去了一些时间，其实一些小问题完全可以忽视不问的。
　　重点的地方我为了强调，竟说了好几遍。如“什么是‘终点’？”就怕幼儿没听见似的，尽然反复说了三四遍。
　　三、有些回应不够好
　　我的回应语中有的地方显单调，有的地方显啰嗦，有的地方回应得还不准确。
　　四、体态语不够好
　　上课时很自我沉醉的，出现许多手势，自己看自己觉得蛮滑稽的。
　　与孩子的目光沟通面不广，提问后总是马上请先举手的幼儿答复，忘了环视其他的孩子，还不够冷静。
　　为了鼓舞自己，也找找一些自己觉得较好的地方吧——
　　1、对教材理解较透彻。2、情感主线明确。3、自主阅读的环节处理得较好。4、能耐性倾听孩子的语言。5、能自然地插入情境表演。6、课堂中充溢***。










　　盼望再听到同事们对我的课的评价看法，很想再跟进式上一次，磨一磨课，会受益匪浅。　　《彩虹》的教学反思3
　　《漂亮的彩虹》是北师大版小学语文其次册第十单元的课文。通过其次课时的教学，我力图使学生稳固学过的十五个生字，写好“定”、“空”、“巨”三个字；怀着对大自然的酷爱，有感情地朗读课文；造就学生丰富的想象力和语言表达实力。
　　公开课完毕后，静下心来细细反思，发觉了不少的缺憾。
　　写字教学上，我先要求四人小组的同学探讨“怎样把这三个字写好”，在小挚友还谈论地热火朝天的时候，却由于我担忧时间来不及而被“急刹车”了。这样的举动在那堂课上还不止出现一次。在“你最喜爱哪个小挚友说的话”和“你想问彩虹什么问题”这两个问题的探讨上也犯了同样的毛病。从课改理念上看，这是对学生的不敬重，没有赐予他们足够的沟通、表达的时间和空间；从自身看，除过于急噪外，也证明对学生的状况没有做充分的估计。
　　“老师范读”这一环节是每次上课后我对自己最不满足的地方。有时是自己一点儿也没投入，别人听起来当然不敢恭维。可惊奇的是，有时候我自以为很动情了，旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地练****朗读，还是收效甚微的状况下，我真觉得气馁了，或许天生比拟麻木吧！以后还是尽量少采纳“老师范读”的方式，因为好方法还是不少的。可以录音范读，也可以请程度较好的小挚友来朗读，扬长避短嘛！










　　迂腐和教学机灵的缺乏也表达在那堂课上。当向学生提问“你最喜爱谁说的话”时