第一讲整体法.doc

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高中物理解题方法
一、整体法
方法简介
整体是以物体系统为研究对象,从整体或全过程去把握物理现象的本质和规律,是一种把具有互相联络、互相依赖、互相制约、互相作用的多个物体,多个状态，或者多个物理变化过程组合作
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高中物理解题方法
一、整体法
方法简介
整体是以物体系统为研究对象,从整体或全过程去把握物理现象的本质和规律,是一种把具有互相联络、互相依赖、互相制约、互相作用的多个物体,多个状态，或者多个物理变化过程组合作为一个融洽加以研究的思维形式。整体思维是一种综合思维,也可以说是一种综合思维，也是多种思维的高度综合，层次深、理论性强、、处理和解决问题，一方面表现为知识的综合贯穿，另一方面表现为思维的有机组合。灵敏运用整体思维可以产生不同凡响的效果，显现“变”的魅力，把物理问题变繁为简、变难为易。（精品文档请下载）
例题精讲
例1：如图1—1所示，人和车的质量分别为m和M，
人用程度力F拉绳子，图中两端绳子均处于程度方向，
不计滑轮质量及摩擦，假设人和车保持相对静止，且
程度地面是光滑的，那么车的加速度为 .
2
解析：
例2 用轻质细线把两个质量未知的小球悬挂起来，如图
1—2所示，今对小球a持续施加一个向左偏下30°的恒力,并
对小球b持续施加一个向右偏上30°的同样大
小的恒力，最后到达平衡，表示平衡状态的图可能是 （ ）
解析
3
例3 有一个直角架AOB，OA程度放置,外表粗糙,OB竖直向下，外表光滑，OA上套有小环P，OB上套有小环Q,两个环的质量均为m，两环间由一根质量可忽略、不何伸长的细绳相连，并在某一位置平衡,如图1—4所示。现将P环向左挪动一段间隔 ，两环再次到达平衡，那么将挪动后的平衡状态和原来的平衡状态相比,OA杆对P环的支持力N和细绳上的拉力T的变化情况是 （ ）（精品文档请下载）
A．N不变，T变大 B．N不变，T变小
C．N变大，T变小 D．N变大,T变大
解析
4
例4
如图1—7所示，质量M=10kg的木块
ABC静置 于粗糙的程度地面上,滑动摩擦因数
μ=，在木块的倾角θ为30°的斜面上，有
一质量m=1。0kg的物块静止开场沿斜面下滑，
当滑行路程s=1。4m时，其速度v=，在
这个过程中木块没有动，求地面对木块的摩擦
力的大小和方向。（重力加速度取g=10/s2）
解析

5
例5如图1—5所示，质量为M的劈块，
其左右劈面的倾角分别为θ1=30°、θ2=45°，
质量分别为m1=kg和m2=2。0kg的两物块，
同时分别从左右劈面的顶端从静止开场下滑，
劈块始终和程度面保持相对静止，各互相接触
面之间的动摩擦因数均为μ=，求两物块下
滑过程中(m1和m2均未到达底端）劈块受到地面的摩擦力。（g=