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给班主任的建议 系统分类： 班主任工作 给班主任的建议
题记 -- “做教师，就要做班主任”
这是朱永新先生在李庾南 《班主任工作艺术一百例――触及心灵的足音》 （人民 教育出版社
2007 年 1就蕴藏在你的所作所为 当中。 “身正为范”， 走在美丽的校园里， 站在神圣的讲台上， 教师应时常以此 来审视自己的言行，要求学生做到的，我们是否先做到。
案例 1 ：昌乐实验高中的一位教师的故事 案例 2 、身为人师， 特别是班主任， 你的一言一
行不经意就会影响到身边的学生， 或许会影响深远至他 （ 她） 的一生。我至今还非常清楚
地记得我小学五年级的数学 老师，有时上课时会冷不丁地提问一个学生重复他刚才说的话。
当时不懂， 现在 已为人师近十年，想想是因为被提的同学上课注意力不集中了，自然回答
不出， 于是老师下面所讲授的知识他就不敢走神了，这样就保证了上课的纪律与质量。 如
果说这是他 课堂上令我难忘的一个小****惯， 那么最让我难忘的该是他每次上课 前提前几分
钟进教室检查督促我们做课前准备与课前预****了， 或许就是当年他的 这一小小的要求，才
养成了我今日良好的学********惯。
案例 3、“是你教我的” 有一天，母亲和孩子到一栋大厦去办事，走进大厅时，电梯正在进
人，她们加快 脚步想赶上这趟电梯。这时从后面走进一位老婆婆，年轻的母亲本能地向后一
让, 请老婆婆先进了电梯，这时电梯已经满员了，母女俩只好静静地站在电梯门口， 等着下
一趟。办完事出来又乘电梯，这一回，电梯里只有母女俩和一位老爷爷。 电梯开到底层，门
开了，站在门口的女儿却把身体向后一让，说：“老爷爷，你 先请。”老爷爷说：“孩子，
你先请，爷爷走得慢。”女儿仍不肯自己先走，坚 持让爷爷先走出电梯。
母亲幸福地抚着女儿的头，问：“你为什么要请爷爷先走出电梯呢？ ”女儿 说：“是你刚才教我的呀！”
、用爱心架起教育的桥梁
“恨铁不成钢”，是我们教育一些“不理想”的学生时常有的心理和情绪。 在它 的支配下，
难免会出现些过激的语言和不当的教育行为， 使得教育的效果并不理 想，其实“钢不是恨
出来的”。教育学生的前提，是要了解、尊重和热爱学生， 要与学生心灵相通，找准教育的
“切入点”，不可粗暴地批评和呵斥。我们应走 进学生的心灵世界，寻他付出自己的诚挚之爱，“铁才能成钢”。
在教师的心目中，不应有坏学生，只有心理不健康的学生。只要观念正确，方法 得当，学生是能教育好的。冰心老人曾说：“有了爱，便有了一切”。爱是一切 教育的源泉。教师必须对学生充满一种真挚浓烈发自肺腑的爱， 对待学生应像对 待自己的孩子一样，善待他们中的每一个。
著名教育家陶行知先生“奖你四块糖”的爱心教育故事， 颇能给人以启发。陶先
生任校长期间，一天，他看到一名学生用石块砸同学，便将其制止，并请他到校 长室等候。
陶先生回到办公室，见到那名男生正在等候，于是掏出一块糖递给他：
“这是奖励你， 因为你比我按时到了”。 接着又掏出第二块糖递给他： “这也是 奖励你的，
我不让你打同学，你立刻停下来了。”男生疑惑的接过糖果。陶先生 又说：“据了解，你打
同学是因为他欺负同学，这说明你有正义感。”陶先生又 拿出第三块糖给他。这时男生的眼眶湿润了： “校长，我、我错了，同学再不对， 我也不能采用这种方式。”陶先生又拿出第四块糖：“你已经知错了，再奖你一 块。”
这一则小故事体现了陶先生对学生的爱。 爱学生，信任学生，在学生的错误中 挖掘出闪
光点，加以正确引导，在赏识教育中让学生知错改错，在错误中深化认 识，让他们错有所
“值”。我们作为新时代的教育工作者，只有以一颗真诚、宽 容、理解、信任、仁慈的真爱
之心去感化学生，去引导学生、教育学生，才能收 到预期的教育目的，才能培养出时代所需要的合格人才。
高尔基曾说： “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子”
四、呵护心灵 作为一名教育工作者， 我们应深深地认识到： 学生心灵的创伤比***的创伤要深 得多，在教育过程中，我们只有根据学生的个性特点，施用不同的教育方法，多 一份爱心和恒心， 小心呵护学生的心灵， 保护他们的自尊心， 解决他们的心理负 担，他们就会茁壮成长。
苏霍姆林斯基说