写作·口语交际·综合性学习：漫话探险.docx

写作·口语交际·综合性学****漫话探险..
老师

一、活动目标



1．对人类探险及其意义有进一步的相地球；人类登上“地球之巅”──珠穆朗玛峰，今日的长江之源已受到污染；人类出入原始森林，那里的“土著”动物、生灵即受到惊扰和侵害，甚至难逃劫难……犹如哥伦布探出“新大陆”带来了殖民主义的扩张，当今人类无所自律无所限制的“探险”，也反映了人类中心主义的扩张。科学是一把双刃剑，探险也是如此。人类探险在哪里留下脚印，也就在哪里留下了灰尘。























上述观点未必全部正确，也并不完全代表编者的观点，这些都不重要，因为，开展这场辩论的旨趣也并非要弄个谁是谁非，而是借此协助学生对“探险”有个更全面、深刻的相识。同时还可以造就学生探究的爱好和勇于创新的思维品质。



在开展关于探险的是是非非的辩论过程中，老师要更多地关注有可能在辩论中处于弱势的一方，使辩论双方大体势均力敌，让双方观点剧烈碰撞，充分绽开，以期达成深度沟通。不过，老师的指导和调控，主要是在正式辩论之前协助学生做好充分打算，而不要在辩论之中“披挂上阵”。



其次，指导学生认清“探险”和“冒险”的联系和区分。探险是指去从来没有人去过或很少有人去过的地方考察〔自然界状况〕；冒险是指不顾危急地进展某项活动。假设进一步推究，可以从以下几方面加以区分：①“探险”是过程，也是目的，之所以要“探险”，就是要解开那些极少有人涉足或人类从未涉足的自然之谜；而“冒险”只是一种手段，之所以要“冒险”，是要通过“冒险”行为来到达预定目的；②探险是有充分打算的漫长之旅，整个过程是考察和探究的过程，是人类相识、探究自然世界的一种方式，也是人类对自我的体能与智能的挑战和考验，而冒险是在某一详细情境之中的不得已而为之或应急性的行为；③探险和冒险时时是连在一起的，冒险并非就是探险，而探险时时须要冒险，因为面对自然界之谜，每前进一步都具有必须的冒险性，甚至可以说，探险的过程就是多数次冒险的联结过程。













第三，“七嘴八舌说探险”的综合性主要表此时此刻：要完成这一活动不仅需占有大量的古今中外探险的材料，而且要从探险的成败得失、经历教训、荣耀与灾难、功绩与损害中提炼出足以劝服对方的观点，特殊要能联系历史与现实、现实与将来来谈论探险的功过得失。总之，通过这一话题的辩论，可以拓宽学生的视野，造就学生辩证的观点和综合的思维实力、思维方法。老师要在这些方面多加引导和启发，而不要拘泥于学问性问题的解答。



4．“生存夏令营模拟聘请”这一活动的突出特点在于“情境模拟”性。假如说，通过“讲故事”“辨是非”活动的开展，对“探险”有了形象感知和理性思索，那么，开展“生存夏令营模拟聘请”活动，那么把学生引入详细的活动情境之中，让学生设身处地体验探险，以此来熬炼学生意志品质，造就其生存实力和独立精神。开展此项活动，宜分四步进展。