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英语试卷讲评课教学反思
英语试卷讲评课教学反思1
　　在高校学****专业课的时候就已经知道，试卷讲评课是英语教学中的一个重要课型。它要求老师遵循试卷讲评的原则，课前做好试卷分析打算，重视和优化讲评过程，适时进行点拨、延长和拓展，让学生在巩固忽视学生语篇阅读是传统讲评课之通病。也有些老师从试卷的第一题起先，逐题讲评，一题都不放过，一张试卷甚至要花两三课时才能讲完。这样，既奢侈学生的时间，也会使学生产生厌烦心理，课堂收效甚微。
　　，讲解形式单一
　　有许多老师对多数学生做对了的试题不讲评，错误较多的试题实行重点讲评，但仍旧是老师讲、学生听，形式单一，就题论题。也有一些老师在讲解试卷时，逐词逐句讲解耗时过多，而后再对对答案，匆忙了结。这样松散的支配，虎头蛇尾的做法导致没搞懂的学生照旧不懂。在讲评时，有些老师的教学目标仅限于弄懂每一题，这样的做法让学生只能学会解一道题，不能旁通一类题，不能体现学生的主观能动性及老师的主导作用。
　　二、如何打造一节有效的英语试卷讲评课
　　对于带毕业班的老师，要走出试卷满堂飞的课堂，就必需要细心打造有效的讲评课堂， 讲评课应当让学生探讨、自行探讨、自我探究，找到错误，找出问题，以学生自己解决问题为主，老师要多点拨、多启发、少灌输，学生要多参加、多点评，同时老师也要学会帮助学生发挥探究学问的实力。
　　
　　学生做完形填空语法题的方法有许多，有干脆法、解除法、辨析法、关键词法、上下文联系法等等。不同的学生思索题目的方法不一样，在课堂上可以让学生相互探讨他们各自的方法，引导学生自行纠错和质疑，让学生带着问题参加课堂。 例如： useful dictionary for beginners of English！
　　A. Such B. What an C. What a D. How a
　　在讲评这一条题目时，老师给了学生时间去探讨这道题的考点，并让学生在小组里探讨总结，然后再由一名学生代表来讲解，选出正确答案。在知道正确答案后，老师又给出了与此相像的中考题，让学生来挑战中考，并在过程中引导学生探讨他们的解题方法。
　　
　　讲评阅读题重在帮助学生理解文章，把握主旨大意。学生的理解实力不是老师讲过了，实力就能提高，而是须要学生自己内化、实践和感知，因此，这就须要我们老师教会学生精读泛读，也可以依据语篇的难易程度进行二次阅读和小组探讨，最终由小组提出问题，老师可以集中点拨、指导阅读技巧，给文章进行体裁分类，并指导做这类阅读要留意的问题。这样，学生对难度大的阅读理解题就有了信念和耐性去读、去理解，从而也就提高了听课的效果。
　　
　　考虑到学生对书面表达题的恐惊，为了调动学生的写作热忱，老师让学生进行小组合作写作。首先让学生共同探讨写作要求，探讨写作的结构，而后相互鉴赏作文、相互挑刺、相互点评作文，甚至再度修改作文。不同层次的学生相互批阅和修改，学生自然关注时态、语法、用词、主谓一样和拼法错误等。小组合作后进行全班合作，找一些学生在写作过程中出现的Chinese-English的翻译，让全班同学一起来修改。假如学生相互自查、自纠，许多问题便会迎刃而解，如：没加s、主谓一样、词语辨析等问题，学生可以指出来的。这时候老