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行道树说课稿
行道树说课稿1
各位评委、各位老师：
　　大家好！
　　爱默生说，思想是行动的种子。教学思想的确立确定了教学行为的结果，说课便是体现教学思想的一种行之有效的方式，很兴奋能通过今日的说课活动，向各位汇报我对教学的一些思索行道树”恰好可以解决上一环节所提出的问题。对于“忧愁”和“欢乐”这一组相互冲突的词语，学生定会在老师的引导下发觉问题和提出问题，例如“行道树忧愁什么？又为什么欢乐？”这就为学生的探究供应了有利的契机，所以我打算让学生接着阅读课文，从中分别找出表现行道树“忧愁”和“欢乐”的语句，引导学生进行探究、研讨和揣摩，深化理解课文，感受行道树精神的崇高与宏大。
　　四、找出全文的中心句，把握课文主旨。
　　学生深化理解了课文中的重点语句和主要内容后，文中那一句富含生活哲理的中心句就呼之欲出了：“神圣的事业总是苦痛的，但是，也惟有这种苦痛能把深厚赐予我们。”理解了这句话，方能真正把握课文主旨，而“神圣”、“苦痛”、“深厚”则是其中的三个关键词。这一过程中，我设计了以下三个问题供学生探讨。
　　1、为什么行道树的事业是神圣的？
　　2、行道树承受了哪些苦痛？
　　3、“深厚”的含义是什么？
　　解决了这些问题，就把握住了全文的精神实质，相识到了行道树所象征的无私奉献者的形象。
　　五、拓展延长。
　　在这个环节，我首先让学生在生活中找出像行道树一样无私奉献的例子，同时，用呈现像清洁工、国防战士、医生、老师等等无私奉献者的光辉形象，然后设计了如下小组合作学****的活动：
　　首先出示这么一个例句：
　　赞美你，行道树，
　　你让城市变得清爽。
　　请小组每一位同学各自从生活中选定一个对象，可以是自然界中的一山一石、一草一木，也可以是我们身边的某一种人，某一种职业，仿按例子写一句话，然后将小组内各成员的作品合并成一首小诗，最终全班沟通。
　　设计这一步骤的目的，是将学生学语文的目光由课堂导向生活，引向丰富多彩的更大空间，这样也落实了情感看法价值观目标。
　　最终，我结合学生小组活动状况，用一段富有感染力的话来结束这节课：原来，在我们的生活中有这么多值得赞美的无私奉献者，让我们像行道树和全部这些无私奉献者一样，尽自己的微薄之力，点缀美妙社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放异彩。
　　各位评委、各位老师，探究无穷尽，教法无限制，我的这堂课希望能尽量地围绕新课标所提倡的要求来实施，充分发挥学生的主体性，主动提倡自主、合作、探究的学****方式，珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在最广袤的空间里学语文、用语文。
　　以上是我对这堂课的理解与相识，请各位指责指正。
　　附：板书设计
　　行 道 树
　　张晓风
　　忧愁：一身烟尘、悲凉点缀、不被珍惜
　　无私奉献
　　欢乐：献出浓阴、迎接太阳、制造清爽
行道树说课稿2
各位评委，各位老师
　　大家好！今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书七年级语文上册第7课《行道树》。我将从教材及学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学程序等方面结合教学的十二环节进行说课。
　　一、教材分析（备）
　　常说：吃透教材，才能敏捷把握。本文采纳拟人手法，借行道树的自白，赞美了无私奉献者的崇高品质。表达了“神圣的事业总是苦痛的，但是，也惟有这种苦痛能把深厚赐予我们”的人生哲理。篇幅虽短小，但语言清爽凝练，内涵丰富深刻，学****时，不仅能得到艺术的享受，更要引导学生从中得到对社会对人生的感悟。
　　学情分析（备）
　　七年级的学生，虽有了肯定的认知水平和人生体验，但由于社会阅历的欠缺，对这类哲理散文的感知却时常停留在表面，对文章的社会价值和思想内涵往往相识不足，因此我想通过这节课的学****让学生在主动主动的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得人生启迪。
　　二、教学目标
　　依据教材和学生状况的综合分析，教学目标设定如下：
　　学问和实力：有感情的朗读课文，感知内容，体会重点词句在详细语境中的含义。
　　过程和方法：通过自主、合作、探究的方式，理解行道树的象征意义。
　　情感看法与价值观：感受无私奉献者的崇高品质，探求生命的价值和意义。
　　情感教化是语文教学的重要目标之一，课标也指出“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。”因此教学重点是对主旨的感知和领悟，而学生对文章中重点语句的理解可能会有肯定困难，我把它作为教学难点。
　　三、教法、学法和教学手段的运用
　　目标明确，再加上方法得当，教学效果才会更加明显，整体上我设定的方法是：
　　1圈点批注法：通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注养成读书动脑动笔的****惯。
　　2朗读感悟法：朗读是理解内容，感