学习促进步,管理促发展.ppt

学****促进步,管理促发展
于学生核心素养的学科方案建设；
基于学生核心素养的教与学重构；
基于学生核心素养的教师专业发展；
基于学生核心素养的文化环境创设。
确立并围绕本校的学 生
核心素养
26
南昌三中担当教育课程体系结构图
100％的学生做100课时志愿者
100％的学生参与小课题研究”
100％的学生参加社团活动
100％的学生享受“晨晖”讲座
100%的学生精读推荐名著
100％的学生动手做100个实验
100％的学生学会游泳
100%的学生参加社会实践
华东师大二附中：“N个百分百”育人模式内容
贵阳一中：十大校本课程
上海育才中学：三类课程构成的课程体系
（三）课堂：是教育革命和教学实践的主战场
从教师教学角度而言，教师教学的主要意义发生在课堂上；
从学生学****角度而言，学生学****的主要任务发生在课堂上；
从整个教学活动而言：最主要意义的发生在课堂上。
从学校的示范性指导性而言：更多的现在教师的教学水平高和课堂效益高两方面。
因此，要牢固树立“课堂是核心”的意识。
课堂教学总是处在被指责和被整改状态。抨击教师、责怪教育，成了某种时尚，而教师、学校总是处在毫无反击之力的弱势状态。
学生的学****成绩难以令人满意和社会交往的困难，是最让家长和学校头痛的事。虽然教师不能单独解决所有学生成长中的所有问题，但是，教师必须认识到自身能够部分地解决这些问题。
学校存在的各种问题，大多会在学科课堂教学呈现
课堂教学中的问题，是学校的最大问题
正如杜威所说，如果学校中抛弃了知识教学，那么“唯一的结果只能是普遍的愚蠢”。知识问题是教育学的经典问题, 也是课堂教学的现实问题。
“深刻”的课堂教学，必须树立正确的知识立场：
——由表层的知识符号教学走向深度教学
——从表观的学生活动走向指向认知的实践活动
——实现课堂教学基于知识学****而不是游离于知识学****之外的丰富价值
如何让学科内容内含的“伟大事物的魅力”显现出来，使学科教学更显“深刻”，重建具有“深度学****特征的课堂教学，是当前学校变革需要思考和研究的核心话题。
目前，学科课堂教学的最大问题是不够深刻而且缺乏魅力！
追寻“深刻”的课堂教学，至少要做以下几件事：
构建发展性课堂的几种模式
第一 ，探究式教学模式
第 二 ，开放式教学模式
第三 ，思辨式教学模式
“543个性化高效”课堂教学的要素
“5”即课堂的五个程式要素，即一堂课要按需体现自主学****合作探究、展示交流、当堂测控、迁移拓展等五个程式要素。
　　“4”即课堂的四个个性化特色，即学科、学段、课型和教师个性特色。相关课堂教学应充分体现不同学科、学段和课型的特点，融合教师的个性特长和教学风格。
　　“3”即高效课堂的三个阶段，即课前的师生共备、教学预设，课中的师生互动、动态生成，课后的教学反思、知能过关 。
上海金山中学的“三学三研”教学模式:
上海金山中学的“三学三研”教学模式:
课堂教学环节：
“揭示目标-指导自学-学生自学，教师巡视-检查自学效果-引导学生矫正，指导学生运用-当堂训练”
“三清”反馈策略：堂堂清、日日清、周周清
江苏洋思的“先学后教，当堂训练”
课堂教学环节：
“预****交流，确定目标，分工合作，展示提升，穿插巩固，达标测评 ”
教学过程三环节：
备课、预****课堂展示；总结评价。
山东杜郎口的“三三六”自主学****模式
镇江市外国语学校的教学改革:
（四）教师：是实现办学愿景、推动教学改革的核心力量
职业生涯
阶段
从教年限
关注的
主要问题
职业特征
职业适应期
0-3年
我有什么问题？
模仿——关注自我
职业定型期
3-5年
我能当好老师吗？
技术——关注任务
职业成熟期
5-10年
我该怎么做？
效果——关注学生
专业成熟期
10年-退休
学生需要我怎么做？
事业——成就关注
对教师发展的认识
第一次发展90%
高原期
第二次发展20%
从职初教师到专业成熟教师，教师的专业成长有其规律，一般来说，一位优秀教师至少需要经历两次成长飞跃。
教师成长方式
第 1 次成长
模仿
行为方式的变化
同伴的示范
自觉
自愿
自发
第 2 次成长
反思
立场方法的变化
专家的指导
大挫折或阶段成功后开始
沙龙名称
活动主题
负责部门
地点
说明
考核
柘湖春秋
文
化
项
目
金