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第7单元分与合.doc

文档分类：法律/法学 | 页数：约23页举报非法文档有奖

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文档列表 文档介绍

《2～5的分和合》课时教学方案
施教日期年月日
教学
内容
书本第34～35页例1、“试一试”和“想想做做"第1～5题。
共几课时
1
课
型
新授
第几课时
1
教教日期: :年月日
教学
内容
书本第36～37页的例2，“试一试”及“想想做做”第1～5题。
共几课时
1
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1．经历动手理论，自主探究，合作交流的学****过程，掌握6、7的分和合，能从6和7的一些组成推想出另一些组成。
2．进一步体会有序考虑的方法，再次感受分和合的思想，培养学生初步的观察、分析、抽象、推理等才能。
3. 在和同伴的互相交流中探究简单规律，逐步进步语言表达才能。
教
学
重
难
点
教学重点：理解、认识6和7的组成。
教学难点：有序操作和考虑。
教
学
资
源
学生经历:已经认识了10以内的数，上一节课掌握了2～:老师:ppt、圆片等教具；学生：学具盒。
预设
计
学程预设
导学策略
调整和反思
一、复****引新，揭题认标(5分钟）
1．学生回忆方法。
一生上来有序分，一起说5的分成。
学生口答。
【板块一】
1。回忆复****上一节课我们已经学****了2～5的分和合,回想一下,我们是怎么学会的？
(出示5个圆片）我们一起来有序地分一分、说一说。
2．明确学****内容。
二、自主学****建构模型（20分钟）
1．探究6的分和合。
（1）学生可能会有序地说出。
（2）学生动手分一分。
交流分的结果.
（3）根据分法说一说6的分成：6可以分成5和1 6可以分成1和5。……
（4）学生有序地说一说：……合成6。
（5）用“分成”、“合成”一组一组地说6的分解和组成。
看着黑板说。
不看黑板说.
2。探究7的分和合。
（1）请每个学生拿出7个圆片,把7个圆片分成两堆,有几种分法？同桌互相合作。
（2）交流。学生观察7的分和合的特点.
读一读，记一记。
（3)引导学生把32页书中的空白填上去。
出示填空，组织复****2~5的分和合。
2．导入新课：今天我们用同样的方法来研究6和7的分和合。（出示课题)
【板块二】
1。（1)提问引导考虑：6个气球拿在两只手里，想一想，可以怎样拿？
（2)那我们用圆片来代替气球分一分.
组织交流，呈现分法（注意顺序，保存三种)。
（3）引导构建6的分和合。
板书6的分成。
指名说。
让同桌互说。
（4)要求：你能说说几和几合成6吗?
(5）组织稳固。
2．假设有7个圆片，你能学会什么知识呢？
（1）要求一边分一边说。
（2）组织汇报交流，可以请学生上来当小老师。
怎样能方便地记住7的分和合？
记住了吗？谁能试着说给大家听听?
（3)组织校对。
3．知道学会了哪些知识？
三、合作交流，拓展延伸（5分钟）
（一）根底练****br/>1．“想想做做"1。
学生用线连一连，再用语言来表达一遍，稳固6的组成.
2．“想想做做”2.
学生同位合作交流，把两个数合起来是7的用线连起来，并表达一下，稳固7的组成.
（二）专项练****br/>3．“想想做做”3。
4．“想想做做”4。
掌握规律后再完成填空。
（三）针对练****br/>5．“想想做做"5.
学生交流反响，哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？稳固6和7的分和合.
3．简单小结。
【板块三】
指导解题方法.
组织对口令的形式完成，让学生多说.
先引导学生看图,弄清题意，找出蟹身上三数之间的关系。
引导学生寻找木头的排列规律。
作
业
设
计
四、当堂检测，评价反思。（10分钟)
必做题：
1.《补充****题》P17第1、2题.
2．《一课一练》 P27第1、2、3题
3．回家把6、7的分和合说给爸爸、妈妈听一听。
选做题：
1。《补充****题》P17第3题。
2.《一课一练》P27智力冲浪。
《练****三》课时教学方案
施教日期：年月日
教学
内容
书本第38页练****三第1～5题。
共几课时
1
课
型
练****br/>第几课时
1
教
学
目
标
，使学生进一步加深对2～7各数分和合的理解,比较纯熟地说出它们的分和合。
2。通过不同形式的练****让学生进一步体会有条理考虑分成的重要性。

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