深挖教材.doc

深 挖 教 材，破 解 课 文 的 情 感 密 码
——《鸟的天堂》教学片断与评析
房县实验小学 刘月琴
【内容提要】《语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本
深 挖 教 材，破 解 课 文 的 情 感 密 码
——《鸟的天堂》教学片断与评析
房县实验小学 刘月琴
【内容提要】《语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”传统的应试教育重视工具性忽略人文性，而从生命发展教育观看，儿童是一个完整的生命体，是“由意志、有情感、有想象的存在物”。而语文是真情的流露，是童心的激发，是生命的热爱，是创造的火花。由此出发，语文教学不仅要关注学生知识技能的获得，而且要满足他们情感、审美等精神层面的渴求，让他们的心灵日渐健康、丰满起来。这样语文教学是需要特别借助文学和想象的力量。具体而言，就是老师要善于深钻教材，解开课文的情感密码，并创造性地找到恰当的教学方式，以带领学生走进课文的“内心世界”。
教材简析：
《鸟的天堂》是小学语文第十一册第六组的一篇课文。是著名作家巴金先生的作品。文章记述了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所看到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
本文的教学重点是理解作者两次去鸟的天堂所看到的景象；难点是如何让学生去体会作者对生命的赞美和作者的博爱精神。
教学片断
让学生默读、自由读课文，并配合课件演示，对课文内容尤其是大榕树的旺盛的生命力和栖息于大榕树的飞鸟所代表的自由生命有了初步的认识之后，引导学生重点理解第九自然段:“朋友说这里是‘鸟的天堂’，有许多鸟在树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。”
（这些简短的文字，蕴含着丰富的人文情感，并对上下文起着重要的呼应作用。仅仅靠学生自己，是怎么也读不出这些文字背后的东西的。这也是不少教师容易忽视的一个段落，由于教师深钻了教材，找准了情感的切入点。）
接着教师提出第一个问题：“‘鸟的天堂’指的是什么？”
很简单，一个学生强答：“‘鸟的天堂’指的是大榕树。”（很显然这是一个正确但忽略了实质的答案。）
教师让学生在联系上下文读一读后再发表观点。
经过讨论，大家终于找到了真正的答案：许多鸟在大榕树上做巢，农民伯伯都很爱护它们，没有一个人伤害鸟，鸟儿们在这里生活的自由自在，幸福快乐，因此这里可以称得上是“鸟的天堂”。
师总结：“是啊，鸟儿和大榕树，人类和大自然，共同奏响了一曲多么动人的生命和谐发展的协奏曲！”（板书）
鸟的天堂
榕树———鸟———人类
和谐发展
有了这个铺垫，再把学生带入课文的核心地带。
师：“同学们，老师还有一个问题：鸟的天堂里真的没有一只鸟吗？朋友说这里有许多鸟在树上做巢，巴金爷爷这样一位观察事物细致的大文豪，他真的认为榕树上没有一只鸟吗？”
（这的确是个问题，一个很“意外”的问题。学生一下子愣住了，教室里仿佛