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北京市青少年未来工程师博览项目科普活动——低碳生活
活动反思
今年是大兴区少年宫第二年承办北京市青少年未来工程师博览与竞赛活动。本次科普活动是对以“低碳生活”为主题的未来工程师博览项目的一北京市青少年未来工程师博览项目科普活动——低碳生活
活动反思
今年是大兴区少年宫第二年承办北京市青少年未来工程师博览与竞赛活动。本次科普活动是对以“低碳生活”为主题的未来工程师博览项目的一次拓展。
整个活动内容充实、重点突出、程序顺畅，总的来看是成功的。活动中有五个突出的亮点：
一、联系学生生活，紧扣社会热点
活动主题的选择，活动内容的安排需要从学生的生活出发。在学生熟悉的内容上开展活动，有利于学生的理解。教育应该贯彻从生活中来，到生活中去的理念。
青少年学生精力充沛、好奇心强又有着强烈的社会责任感。开展群文活动联系社会热点，这是青少年身心特点的要求。群文活动必须结合社会大环境，这既是校外教育社会化的要求，也是群文活动生命力之所在。
二、分析学生，突破难点
学生是参与活动的对象，了解学生的基本情况和特殊情况可以使教育活动更具目的性。分析活动对象是组织者的重要准备工作之一。本次活动学生在知识、能力等方面存在很大差异。但是学生们参与活动的热情，希望在活动中获得成功的心情是相同的。我鼓励学生们使具备不同知识、不同能力的学生重新自由结组。这既促进了学生们之间的交流与合作，也使各组的实力趋于均衡，使活动得以深入展开。此举巧妙的突破了讨论阶段和创意小制作阶段的难点。
三、创意制作，深化低碳意识
这个环节充分调动起了小组成员参与的热情、激发了他们的创造潜能，也只有他们齐心协力相互配合才能在短时间内完成“低碳”创意作品。这个环节不仅体现了创造的乐趣，而且自始至终强化了参与者“低碳生活”的意识。
四、适当低碳，物尽其用
在活动后有个学生提出背景投影始终开着，这样做不够“低碳”，应该利用废旧材料制作一块背景板。由此可见，学生的“低碳”意识提高的很快。
作为组织者在设计活动之初就已经考虑到了如何“低碳”，并采取了一系列举措。我认为“低碳”并不是让我们一切从简，更不是让我们回到原始社会，而是让我们因地制宜、因时而异，注重物尽其用、注意节约环保。
五、以学生为主体，寓教于乐
教育活动必须以学生为主体，学生是活动的主人。活动的设计必须符合未成年人的需要，适应未成年人的心理