中小学生信息道德的培养.doc

中小学生信息道德的培养.doc中小学生信息道德的培养道德是法律的重要补充,对规范社会行为,调节人与人之间的关系有着至关重要的作用。信息道德随着信息技术的发展而产生, 是人们在信息行为中的重要规范, 调节信息制造者、服务者和使用者的行为,维护信息领域的秩序,最大限度减少信息技术的负面作用, 充分发挥信息技术的社会效益,促使其朝着有利于人类的方向发展。一、信息道德的内涵道德,是一种价值观,是调节人与人之间关系的基本媒介。道德不同于法律, 依靠国家政权强制实行, 道德主要依靠舆论的作用, 潜移默化地形成一种心理****惯和行为方式; 其作用比法律更持久和稳定。目前,专家学者对“信息道德”的定义众说纷纭,莫衷一是。有的认为信息道德是“涉及信息开发、传播、管理和利用等方面的道德要求、道德准则以及在此基础上形成的新型道德关系”; 有的认为信息道德是信息的创造者、传播者和使用者在普遍遵守的行为规范。纵观众多专家学者的界定,对信息道德的定义应包括信息的制造者、服务者和使用者三类行为主体, 信息道德是这三类主体共同认可并遵守的行为准则。信息道德的内容包含三种类型的主体。就信息制造者而言,强调信息的社会效益。信息制造者要遵循社会利益优先原则, 不制造虚假负面信息; 要关注人们的信息需求和信息时代的独特内涵,为人类社会做有利的贡献。就信息服务者( 信息采集、加工、传播、储存) 而言, 强调过程的道德性。信息服务者要尊重个体的隐私, 保护各种机密, 保护知识产权, 注重经济效益, 服务社会大众。就信息使用者而言, 要尊重制作者和服务者的权益, 合理利用信息为人类的福祉尽一份力。信息道德包括三个不同的层面。一是信息道德意识, 是深层的个体内部信息道德意识、观念、信念等和普遍的集体信息道德共识和道德心理; 二是信息道德关系,是信息行为中个人与个人、个人与组织、组织与组织的关系。信息道德关系体现在权利和义务之上, 并通过某种信息形式表现出来; 三是信息道德活动, 包括信息道德教育、信息道德行为等。信息活动中的主体遵照信息道德来行为, 并以信息道德为依据来评价信息行为, 反过来作用于信息教育和信息道德本身。二、培养中小学生信息道德的必要性(一) 信息技术的双面性人类早已进入信息时代,信息技术深入人们的日常生活和工作, 尤其是计算机网络技术极大地改变了人们的行为方式。信息技术具有矛盾的两面, 在给人类带来巨大便利的同时, 也造成了诸如信息犯罪、信息病毒、垃圾信息、黑客等等不容忽视的负面影响。诸如这些问题对信息安全带来了极大的挑战; 同时, 也反应出严重的信息道德缺失和信息伦理混乱。在信息化和数字化模式下, 人们的交往方式发生了极大地变化, 人类的伦理关系受到一定冲击, 道德观念也显得越发危脆。中小学生的世界观、人生观和价值观都在形成阶段, 可塑性强、敏感、叛逆, 缺乏辨别和选择能力, 极易受到信息技术带来的负面影响。随着新课程的推进, 大多数学校都具备了信息课基本的设施设备,开设了信息技术课。《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》明确指出了培养信息道德的目标。小学阶段要“养成计算机使用的责任意识”,初中阶段要“遵照道德行为负责任地使用信息技术”,高中阶段要“按照道德行为使用信息技术”。在实际教学中, 由于信息技术不纳入升学考试统一要求, 有的学校和教师就没有引起足够的重视, 教学流于形式, 偏离了既定的教育目标。不少学