版高考生物一轮复习 单元评估检测（八）生命活动的调节（含解析）-人教版高三全册生物试题.doc

单元评估检测(八)　生命活动的调节
(时间:90分钟　分值:100分)
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知识点
题号
1,2,26
3,4,5
6,7,8,16,17,
18,20,25,27,29
9,10,11,19,28非特异性免疫功能都会减弱
,需要注射抗毒血清(抗体)以减弱***的伤害
解析:吞噬细胞既参与特异性免疫又参与非特异性免疫,若吞噬细胞受损,人体特异性免疫和非特异性免疫功能都会减弱;注射抗毒血清(抗体)可以减弱***的伤害;效应T细胞可以由T细胞和记忆T细胞增殖分化产生;过敏反应是指已产生免疫的机体在再次接受相同抗原刺激时所发生的组织损伤或功能紊乱,是一种异常生理现象。
(　B　)
解析:浆细胞不具有识别抗原的功能;二次免疫时记忆细胞快速增殖分化形成的浆细胞能产生大量抗体;机体免疫过强时可能会引起过敏反应。
《免疫》报道,记忆T细胞会储存在脂肪组织中。下图是研究人员进行的有关实验,相关叙述错误的是(　B　)
解析:接受脂肪组织移植前的实验鼠B不应接种相应的病原体,否则,其体内会产生相应的记忆T细胞,干扰实验结果。
,发现在向日葵下部胚轴两侧的生长素相对含量基本相同,但向光侧的生长抑制物质相对含量却多于背光侧。实验结果如下表所示:
光照持
续时间
(min)
生长素相对含量
生长抑制物质
相对含量
向光弯
曲角度
向光侧
背光侧
向光侧
背光侧
0
51
59
0°
30～45
°
60～80
°
下列有关该实验的分析,错误的是(　D　)
,向日葵下部胚轴背光侧单个细胞的纵向长度大于向光侧
,共同调节的结果
解析:实验显示向日葵向光侧生长抑制物质的含量与光照时间呈正相关。
,切去顶端2 mm,在上端放一块含有生长素的琼脂块,下端放一块不含生长素的琼脂块(如图甲所示,胚芽鞘形态学上端朝上)。过一段时间检测,发现下端的琼脂块逐渐有了生长素(如图乙所示)。该同学就此实验做出结论:①下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂块;②生长素在胚芽鞘内只能由形态学的上端运输到形态学的下端。关于这个实验与结论的评价正确的是(　C　)
①,也不能得出结论②
,实验与结论间推理正确
②
“生长素不能从形态学上端运输到形态学下端”
解析:此实验只做了生长素可以从形态学上端运输到形态学下端的情况,但没有对照实验,不能得出结论②,要想得到结论②,应设置对照实验,把形态学的上端和下端倒放,再观察下部的琼脂块能否收集到生长素。
。下列有关植物激素应用的叙述,合理的是(　B　)
,顶端优势会解除,原因是侧芽合成生长素不受抑制
,促进叶和果实的脱落以及抑制种子的萌发
,不同浓度的生长素促进扦插枝条生根效果不同
,可喷施一定浓度的赤霉素或细胞分裂素
解析:摘除棉花植株的顶芽,能使侧芽部位生长素浓度降低,解除顶端优势;生长素的生理作用具有两重性,用处于最适浓度两侧的不同浓度的生长素溶液处理扦插枝条,促进生根效果可能相同;赤霉素能够解除种子休眠,促进茎的伸长,细胞分裂素能促进芽的分化。
,将材料浸入蒸馏水中1小时后,再分别转入5种用含糖的磷酸盐缓冲液配制成的不同浓度的A溶液中(实验组)。在23 ℃的条件下,避光振荡培养24小时后,逐一测量切段长度(取每组平均值),实验进行两次,以下有关实验的叙述,正确的是(　C　)
,因为该处细胞分裂旺盛
,其中用蒸馏水组作为对照组
,在进行原始记录时应舍去
解析:验证生长素类似物对小麦胚芽鞘伸长影响,实验的自变量应是生长素类似物的不同浓度,胚芽鞘尖端可以产生生长素,影响自变量的控制;对照组应用含糖但不含生长素类似物的磷酸盐缓冲液;振荡培养液可以增加溶液的溶氧量,以满足细胞有氧呼吸需要;若某一实验数据与其他差异较大,在进行原始记录时应记录。
,叙述错误的是(　B　)
,下丘脑既能分泌递质又能合成激素
,下丘脑可作为感受器不能作为效应器