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在区域活动中培养幼儿的自主性
袁赛美 自主性是个性的一个方面,主要是指一个人的独立性和主动性,即不依赖他人,自己主动负责的个性特征。据心理学的研究,它可以从以下三个方面加以考察:独立需要、自我感情、自我的确立。独立需要指摆脱外部在区域活动中培养幼儿的自主性
袁赛美 自主性是个性的一个方面,主要是指一个人的独立性和主动性,即不依赖他人,自己主动负责的个性特征。据心理学的研究,它可以从以下三个方面加以考察:独立需要、自我感情、自我的确立。独立需要指摆脱外部强制的自由需要。自我感情主要指自信的自主感情。自我的确定即思维的独立。
现在的孩子在生活上父母事事包办,直至到了青少年期***也样样父母代做。长此以往,造成孩子在生活上依赖父母,在学****上依赖教师,难以从生活、学****中获得自信,失去独立思考、自主活动的能力。
人的自主性的培养必须抓住6岁前这一关键时期。区域活动具有自由、自选、独立而协作的优势。我们以区域活动为手段,着重在独立需要、自我情感、自我的确立三方面培养幼儿的自主性。
一、提供开放的区域活动空间时间,让幼儿在活动中满足独立的需要
大班阶段是培养自主性的一个好时期,这一年龄孩子由于身体活动能力和语言的发展,活动范围扩大了,喜欢尝试探索,有较强的求知欲。加之处于幼儿园中大哥哥、大姐姐的特殊地位,他们意识到自己长大了,产生较强的独立愿望,怎样满足大班幼儿的需要?
其实合理的空间氛围对于大班幼儿来讲很重要,不但能丰富区域内容,促进大班孩子兴趣多样化的发展。我在平时做到以下几点:

虽然大班孩子具有一定自我保护的能力,又有小中班参加区域活动的经验,有较强的规则意识,不需要时时处在教师视线范围内,但毕竟是孩子,减少和消除环境中不安全因素是对区域环境的最基本要求。

提到卫生人们就会与干净、整洁联系在一起,而对于幼儿的活动环境另一个重要方面就是采光。光线直接影响到幼儿的视力,增设的区域空间必须光线充足。

区域活动具有动态性,孩子在自然状态下由一个区域转移到另一个区域,增设的空间必须方便幼儿进出。
针对大班幼儿的特点,我们通过合理的布局,幼儿活动时开亮电灯,保证足够的光线。并利用室内空间,将活动室和小房间进行连接,安排幼儿感兴趣的活动内容。活动开始和结束时,教师站在连接教室和小房间的门口,就能观察到教室、小房间两处空间活动的幼儿。空间的开放,使幼儿可以自由进出固定在教室、小房间的活动区,不受干扰地关注自己感兴趣的活动。
二、根据需要增设生活区,使幼儿在学****独立生活中获得成功体验增进自信心
自信来自于成功的体验,体验来源于经验的获取。在过去教育中,只重视学****经验的获取,而忽视幼儿生活经验的****得。教育家陈鹤琴提出:凡是幼儿能学的而又应当学的,我们都应当教他。例如,在为幼儿入小学作准备,创设了整理书包、削铅笔、包书本等内容;另外在小书城里放置了有关急救和安全方面的书籍,通过自己整理书包、自己用卷铅笔、自己看书找寻一些急救的方法,他们体验到有些事不用大人帮忙自己也能做,使幼儿在生活上减少家长的包办,逐步走向独立。
幼儿的能力有大有小,每个人的水平各不相同。为使每位幼儿都能在生活区获取成