学前教育学 教学案例（四）.docx

案例 1 好孩子与笨孩子在小六班有一个小朋友叫宸宸,学****东西特别快,理解能力、记忆能力都特别强,又非常有礼貌,老师和小朋友都非常喜欢小宸宸, 刘老师甚至直呼小宸宸为“干儿子”。班里还有一个小朋友叫豆豆, 上课注意力不集中,在小椅子上不能安静坐 1 分钟,总想摸摸这,看看那,对学****不感兴趣,什么都学不会,其他的活动倒是精力充沛, 活蹦乱跳, 还经常扰乱班级秩序。刘老师很头疼, 尤其是豆豆记不住东西时。在老师眼里宸宸是个好孩子, 聪明的孩子, 而豆豆是个笨孩子,淘气的孩子 1 、案例中刘老师对幼儿评价正确吗?你是否同意这种看法。 2 、根据幼儿园教学具体情况,提出教师评价幼儿应该树立什么样儿童观? 答案: 1 、不正确。案例中刘老师对幼儿的评价过于主观,而且局限于智力或某个领域的评价, 从加德纳多元智能理论来看, 学****好只能代表逻辑智能或言语智能占优势,而豆豆在其他活动方面精力充沛, 说明豆豆的优势智能在体育方面或其它方面, 并不能说明豆豆是个笨孩子, 老师对幼儿评价目的是为了让幼儿更好完善, 发展自己, 发现每个孩子的闪光点,把每个孩子培养成材。 2 、儿童观: (1 )儿童是人,具有与成年人一样的人的一切基本权益,具有独立的人格(2 )儿童是一个全方位不断发展的整体的人,应尊重并满足儿童各种发展的需要(3 )儿童发展具有个别差异性,要因儿童而施教(4 )儿童具有巨大的发展潜能,在适当的环境和教育的条件下,应最大限度地发展儿童的潜力(5 )儿童具有主观能动性(6 )男女平等,不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益, 受到平等的对待。参见《学前教育学》,牟映雪主编, 142 页,儿童观案例 2 教师该不该介入凡凡在建构区玩积木,开始她摆弄各种不同形状的积木。后来, 她想要拿积木搭建一个城堡, 搭到一半时候城堡倒了, 她又试了两次又倒了, 因为下面积木平衡性不好。张老师见状想要过去帮助凡凡完成建构活动,刚要起身就被身边的周老师制止了。周老师说:“别去了,你是老师,出现在她身边,她就不知道怎么玩了。”张老师犹豫不定。 1 、从教师在幼儿游戏活动中作用出发,对案例中两位教师的做法做一分析。 2 、教师在幼儿游戏活动中扮演哪些角色,提出可行性建议。答案: 1、教师在幼儿游戏活动中具有重要