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教学案例分析篇一 : 《西江月夜行黄沙道中》教案分析与设计
《西江月夜行黄沙道中》一不用典，二不发议论，而是采用白描的手法，把自己的所见所闻所感如实地描写出来。以下是《西江说吗那是谁在说 ( 青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之
情 ) 对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀! 出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。
齐读这两句，体会词人企盼之情。
：感受到的：夏夜的清幽，静谧。
联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣
春涧中”体会以动写静的表现手法。
、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面
( 学生自由描述，大致内容是：月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑
棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人
感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢 ! 田野里，稻花
开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路

上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。教师相机评价并指点：在古诗词的学****中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。 )
、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。
、多媒体煽情。 ( 画面、音乐 )
明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。
、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样 ( 兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦
之中 )
[ 环节简析：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。 ]
( 二) 品读下阕
过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。
、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽
见。
、学生自主感悟，自主交流。
、学生交流画面，相机指导朗读。
词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了 ---- “七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样
就是这个时候，引读 ---- “旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”
、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢

出示选择： [(1) 道路非常的弯曲、林木茂盛 ;(2) 更是因为词人沉浸在“稻
花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。 ]
( 体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看
见的喜出望外之情。 )
陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗 ( 山重水复疑无
路，柳暗花明又一村。 )
想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。
指名读，比赛读。
、多媒体煽情。 ( 画面、音乐 )
这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是
身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。
、大家知道辛弃疾的号是什么吗 ( 稼轩 ) “稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来
读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。
[ 环节简析：朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教者能充分调动学
生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境。又通过美丽的画面和
音乐，创设出其乐融融的学****情境。我们欣喜地看到学生的精彩纷呈地想象，
兴致勃勃地描述，声情并茂的朗读。这样教学，不仅激发了学生学****的情趣，
也丰富了文本的内容。这不正是我们所要追求的境界吗 ]
三、读透——与时空对话
、同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读