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任务驱动教学在《电子商务实务》课程中的应用
苏瑗旻 摘要:本文针对中等职业学校在《电子商务实务》课程教学中改革创新,引入任务驱动教学法的新理念,提出课程教学设计的新思路,并指出在应用过程中所遇到的问题以及解决办法。
关键任务驱动教学在《电子商务实务》课程中的应用
苏瑗旻 摘要:本文针对中等职业学校在《电子商务实务》课程教学中改革创新,引入任务驱动教学法的新理念,提出课程教学设计的新思路,并指出在应用过程中所遇到的问题以及解决办法。
关键词:职业学校;电子商务实务;任务驱动教学
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2011)05-0212-01
《电子商务实务》课程是电子商务专业中重要的学科之一,它融合了电子商务专业中的基础、实操以及营销、网络安全技术、物流、法律等相关课程的知识,是电子商务专业的综合应用课程。结合课程的特点,最适合运用新的教学理念:任务驱动教学。本人结合中等职业教育课程教学改革需求,就任务驱动教学在《电子商务实务》课程中的应用进行探索。
一、任务驱动教学法简介
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。在《电子商务实务》课程教学中采用任务驱动教学模式,有助于引导学生发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法,最终学会自己解决问题,提高专业的综合应用能力。
二、《电子商务实务》任务驱动教学法的应用
任务驱动教学法一般有四个环节:
(一)创设情境。使学生的学****能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。需要创设与当前学****主题相关的、尽可能真实的学****情境,引导学****者带着真实的“任务”进入学****情境,使学****直观性和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想,唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象,从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识,发展能力。例如:在《电子商务实务》课程中的B2B实验,可以创设一个虚拟的购物与销售情境,让学生扮演供应商、采购商和物流商的角色进行自由买卖,完成由采购到入货,再到库存,再到发货,再到送货,最后结算的整个交易过程。在这一任务教学过程中,学生能亲身体验到购物与销售及物流中的各个环节,也能发现问题,分析问题,解决问题,提高学生的实践能力。
(二)确定任务。在创设的情境下,选择与当前课程的教学目标密切相关的真实性事件或任务作为学****的中心内容,让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。而问题的解决正好为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台,通过问题的解决来建构知识,正是探索性学****的主要特征。例如:在《电子商务实务》课程中的支付方式,需要学生掌握网上支付的种类及安全风险,这时应该向学生提出“在电子商务交易中常用的支付方式有什么,每个支付方式有什么利弊?”。在这个问题中,学生既可以利用自己平时积累的知识回答,也可以自己加以分析得出答案。经过学生自己的仔细思考分析和总结后,再由教师进行分析解答,这样学生便会更深刻地掌握这个学****任务。
(三)自主学****协作学****不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索,如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息资料等,强调