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拒绝作秀,追求高效
赵凯 新一轮课程改革的全面展开和信息技术的深入应用,推动了课堂教学模式的变革。几年来,许多中学都配备了多媒体教室,计算机辅助数学教学已成为现实。多媒体课件辅助教学使学生在充分感知的基础上,实现了多种感官的有机结拒绝作秀,追求高效
赵凯 新一轮课程改革的全面展开和信息技术的深入应用,推动了课堂教学模式的变革。几年来,许多中学都配备了多媒体教室,计算机辅助数学教学已成为现实。多媒体课件辅助教学使学生在充分感知的基础上,实现了多种感官的有机结合,从而使知识多层次、多角度、直观形象地展现于学生面前,这样既能调动学生学****的积极性,活跃课堂气氛,又可以大大提高课堂教学效率。但是我们发现课堂上随着教师不断地敲击鼠标,学生被“牵”着鼻子走,教师没有留足够的时间让学生去思考、探究和创新,教学方式仅仅是由教师作为主体转变为信息技术作为主体,学生在整个过程中并没有真正成为学****的主人,因而大大降低了课堂的实效性。该如何设计课件、如何应用课件才能使信息技术与数学课堂教学有效整合,从而让数学教学更高效呢?
一、课件运用应充分发挥信息技术的优势
,突破重点难点。
多媒体课件辅助教学的关键是展示知识发生的过程,注重学生思维能力的培养。多媒体课件采用动态图像演示,让静态的知识动态化,让抽象的知识具体化,其较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。在数学教材中很多概念的形成、规律的得出、结论的推导重点都在“过程”,可以利用多媒体课件使学生头脑中形成一种清晰的“动态表象”,以利于他们的思维发展。在课堂教学中,我们还常遇到一些比较抽象的问题,运用多媒体课件可以将抽象的知识以物化的形式再现出来,使抽象的知识变得形象具体,逐步把握知识的实质,从而正确理解知识,掌握知识。例如,“相遇问题”的教学,由于初中学生的数学思维单一而欠系统性,对运动中两人之间的距离变化很难想象,特别是对为什么要先求出“速度和”难以理解,教师便可运用多媒体课件上的移动画面模拟出两人相对行走的动态图像,引导学生通过细致有序的观察、分析、综合,在脑海中确定“相遇问题”中两个运动体运动的表象,将实际运动的情景问题转化为抽象问题,再转化为数学表达式。多媒体课件模拟演示能突出实际操作过程,使学生主动参与学****活动。
,提高学生的数学思维品质。
《课标》指出:“教师应激发学生的学****积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学****的主人,教师是数学学****的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们在数学教学时,把学生作为数学学****的主体,适时地应用信息技术,让学生自主地参与到数学活动中,在利用信息技术创设的良好教学情境下自主探索并获得数学知识,提高数学思维品质。
学生的认知冲突是学生积极参与学****的根本原因,所以在课堂教学中教师要不断设置认知冲突,使学生始终处在发现问题、研究问题和解决问题的过程中,而应用信息技术会为冲突带来“声情并茂”的效果。使用得当可以创设出良好的教学情境,而良好的教学情境不但能激发学生浓厚的学****兴趣,而且这种潜移默化的教学形式能够使他们养成主动学****的良好****惯,这样就可以避免因灌输式教育而