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活用教学方法,提高教学质量
李留羊 新课改要求我们在教学中优化课堂结构,用多元教学方法,发展学生的自主探索能力,充分调动学生的各种学习因素,引导学生实验探究,进行有效教学,不断提高教学质量。下面,我结合多年教学实践经验谈一些认识,活用教学方法,提高教学质量
李留羊 新课改要求我们在教学中优化课堂结构,用多元教学方法,发展学生的自主探索能力,充分调动学生的各种学习因素,引导学生实验探究,进行有效教学,不断提高教学质量。下面,我结合多年教学实践经验谈一些认识,以供读者参考。
一、创设问题情境,激发探究欲望
教学实践证明,思维总是从解决问题开始的,思源于疑,没有问题就无法思维。因此,在课堂教学中,教师要根据教学内容,学生认知规律以及学情,创设问题情境,引发学生发现问题,鼓励学生多思,大胆地去猜想、去探索。教师可通过观察自然现象、演示实验启发学生巧思,为学生搭建独立思考平台。设计问题要一环扣一环,由浅入深、由简单到复杂,激发探究欲望。活跃课堂气氛,有效地调动每个学生的思维积极性,这样可收到预想不到的效果。
例如:在教学探索氢气的制取装置时,我设计这样的问题情境(进行一步步设问推进,完成实验室制取氢气简易装置):
?(在此基础上,继续提出如下问题)
,在酸反应不够时,不需要拔掉胶塞也能随时加酸呢?
,反应能否随时停止吗?同学们有什么办法随时使反应停止?
,你用什么方法?
?你如何控制?
我设计这样的问题情境,使同学们既熟悉了简易制取氢气的装置,又逐步了解了启普发生器的原理。在这个过程中,同学们提出新看法,积极开动脑筋,大胆提出新途径,更加全面地考虑问题,灵活运用知识,激发创新意识,不断培养创新思维能力。
二、优化课堂结构,培养自主探索
由于长期受应试教育的影响,学生在学习方式上存在着单一被动地接受学习的问题,学生缺乏合作学习、自主探索、独立获取如识的能力。因此,在教学中,我们要优化教学结构,转变学生的学习方式,引导学生自主探索学习,体现学生的主体地位和教师的主导地位,充分发挥学生的主观能动性,把学习的主动权交给学生,让学生在自由和谐的环境下学习,使学生探究心理得到满足,这样学生将学习得更好、更扎实。
例如:在教学酸时,为了优化教学结构,我把盐酸、硫酸的化学性质和酸的通性作为一个板块,设计了一组相关内容题目引导学生自主探索来完成。题目如下:
(1)你作为某钢铁厂的厂长助理,该厂有大量生锈废铁,请你提出除锈的方案。
(2)王礼发现家中热水瓶底部沉积了较多的水垢(主要成分是氢氧化镁和碳酸钙),想起所学的化学知识,于是向实验老师要了一瓶稀盐酸倒入热水瓶内,不久水垢消失,有气泡冒出,最后发现热水瓶底有液体流出。你能告诉王礼这是为什么吗?
(3)我们班要在春节晚会上制取氢气填充气球,请你提出具体可行的实验方案。
(4)小红妈妈经常胃反酸,你知道为什么吗?请你说出根据什么原理治疗?
面对这些问题,绝大多数同学都能积极地看书探索、讨论、合作、寻求答案。学生乐于学习新知识,这样才能真正实现知识