反比例函数教学反思.doc

反比例函数 李庆华
    «反比例函数»的教学，可以从定义、图像、性质几方面入手，有了正比例函数的根底,学生可以更加系统的理解本章内容，更快的进入新课的学****首先，我从学生熟悉的问题入手，学生比较感兴趣，参和的积极性也很高,两个反比例函数 李庆华
    «反比例函数»的教学，可以从定义、图像、性质几方面入手，有了正比例函数的根底,学生可以更加系统的理解本章内容，更快的进入新课的学****首先，我从学生熟悉的问题入手，学生比较感兴趣，参和的积极性也很高,两个量的变化规律很快就找出来了。由于学****了正比例函数,。假设不在出示定义时同时说明，那么学生在做题时就会混淆。在这里我深切的感到,学生在探究阶段都很积极，也容易达成目的，但让学生运用这些知识的时候，就感觉难以下手,出现这样那样的错误。这就要求老师不仅要传授新知,还要把可能出现的问题做到预测，让学生有所准备，也要为学生提供足够的时间,理解—-—理解-—-掌握是一个时间积累的过程。
    ：（1）让学生从特例Υ=6⁄Κ和Υ=—6⁄Κ的图像探究反比例函数的图像。(2）由图像直观归纳、概括出反比例函数的性质。（3）反比例函数图像和性质的简单应用。课堂中，我营造了宽松的学****气氛，让学生参和到学****过程中去，自主探究，大胆发表自己的观点，让学生在自主探究中获得了不断的开展。主要表如今以下方面：（1）培养学生的动手操作才能，思维往往是从动手开场的，在教学中,引导学生用多种感官参和到知识的生成过程中。（2）重视合作交流，使学生在合作交流的过程中真正掌握作图的技能。（3)互相评价可以培养学生之间团结合作的精神。在数学课堂中,评价的形式有很多，但较多的还是老师对学生的学****作出的评价,,除了老师对学生的评价外，更重视学生之间的互相评价，这样既培