长亭送别教学反思.docx

长亭送别教学反思（一）
“情是永恒的主，离是古老的”，《亭送》就是一出关于情、关于离的曲。它悱，撩人心弦，又哀愁凄美，催人泪下。能人如此大的冲，我得其“情景交融”种手法
的巧用功不可没。因此，我堂的定位就是解文本中以哀景写哀情的典之。
长亭送别教学反思（一）
“情是永恒的主，离是古老的”，《亭送》就是一出关于情、关于离的曲。它悱，撩人心弦，又哀愁凄美，催人泪下。能人如此大的冲，我得其“情景交融”种手法
的巧用功不可没。因此，我堂的定位就是解文本中以哀景写哀情的典之。
《亭送》篇美文中“情景交融”之很多，我抓住中
“送”、“”二字将目光聚焦到【端正好】和【一煞】、【收尾】，
以此将全文“情景交融”教学重点“送之景”与“之境”
两大板。第一板教学，以教渲染主，做成一个可供学生模仿
改的部分；第二板以学生活主，构建一个能学生自由、
尽情展露的T台。而穿两大板的一根就是的感情。
然而整堂，很多候，自己了作足一个情感的向，把舞台学生是太少了。有人曾打了个有趣的比，：“教学生就像吃山核挑，到底是剥好了他吃呢；是‘手剥的’；抑或是干脆他一把子，他自己敲、自己剥？”我想我是他
了一包“手剥山核桃”。期待哪一天我的学生能拿着我交他的独小子，敲剥得松，咀嚼着有味，堂和出堂之多些微妙的化。⋯⋯
亭送教学反思（二）
几天辛苦的，在老的指和各位同仁的帮助下，我于完成了《亭送》的。下面是我要的教学反思。
我自己意的：
第一，整体思路清晰，从“意境美、人性美和言美”三个方面来文章；
第二，对文本内容的把握准确、透彻（在上课之前，我对课文已进行过多遍的阅读，首先要求自己读准读深读透，再查阅大量的鉴赏资料，扩展视野，加深理解，最后化用为自己的东西，唯一遗憾的是时间短促，没有功夫阅读《西厢记》一遍）；
第三，对曲词鉴赏的知识，还是能分析到位，对曲词的品味，还是能比较深透（因为自己平时喜欢读古诗词，积累不少这方面的阅读鉴赏知识，在这方面上触类旁通的悟性还是有一点点）；
第四，能引导学生自主合作探究，采用启发式、讨论式教学方法，把课堂的精彩留给学生；
第五，在学法指导方面，注意培养学生的曲词鉴赏的迁移能力；第六，学生的讨论、发言还算热烈、踊跃，因为是借班上课，能
有这样的效果基本满意。
但也存在不足：
第一、布局有不合理之处，如“意境美”部分放在“人性美”部分之前；
第二，在概括情节和崔莺莺叛逆性格方面，由于内容简单，所以没有较好引导学生回答问题。
第三，由于课的内容安排多，没有让学生多几次朗读；
第四，鉴赏时理性分析多些，感性东西少些，有高三教法的影子；第五，“人性美”和“语言美”两部分之间没有注意到过渡、衔接。对语文教学的思索：
第一，曲词鉴赏课应该怎样教才算理想呢？多些美读感悟，但实
际上多是停留在皮毛、肤浅的东西上，品味不够深入；多些理性分析，又过于呆板，影响到美感。以读作前奏、铺垫，整体感悟后，稍作分析，深入品味，可能是比较理想的设计方法。高三不能呆太久，这次
的教学设计过程中，有高三的教法定性思维的影响，太明显了。现在想起，种种困惑与干扰的症结也许在此。
第二，设计问题尽可能考虑周全、细致，注意启发过程的细针密线。我是一个做事细心的人，平时的教学过程中，我很注重这一点。但这次真的大意、粗糙些。这是这堂课上我对自