等腰三角形教学设计.doc

12。3。1 等腰三角形(第1课时）教学设计
课例名称
。1 等腰三角形（第一课时）
学科
数学
教材版本
人教版
章节
教材版本
人教版
老师姓名
学校名称
教学目的
重难点分析
1。知12。3。1 等腰三角形(第1课时）教学设计
课例名称
。1 等腰三角形（第一课时）
学科
数学
教材版本
人教版
章节
教材版本
人教版
老师姓名
学校名称
教学目的
重难点分析
1。知识和技能
(1)  理解掌握等腰三角形的性质．
（2）  运用等腰三角行的性质进展证明和计算．
(3）  开展合情推理，培养观察、分析、归纳问题的才能．

   通过动手操作、观察、归纳，经历探究等腰三角形的性质的过程，体会获得数学结论的过程,逐渐形成自己对数学知识的理解和有效的学****策略．

（1）通过引导学生动手操作,对图形的观察发现，激发学生的学****兴趣．
（2）在师生之间、生生之间的合作交流中进一步树立合作意识，培养合作才能，体验学****的快乐．
(3）在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学****的自信心．
：等腰三角形的性质的发现和应用．
5。教学难点：等腰三角形性质的证明
 
教学环节、内容
老师活动
学生活动
设计意图
情境创设
问题：地震过后，沿河村中学的同学用下面方法检测教室的房梁是否程度：在等腰直角三角板斜边中点绑一条线绳，线绳的另一端悬挂一个铅锤。把三角板斜边紧贴在横梁上。这就能检查横梁是否程度,你知道为什么吗？
。
2介绍方法，设下悬念,引出课题。
考虑作答；
带着问题进入学****br/>激发学生考虑，设置悬念，激活学****所必需的先前经历，唤起学生的学****需要，激发学生的学****兴趣。
动手操作
发出指令引导学生操作；
 
给学生提供参和活动的时间和空间，调动学生主观能动性，激发学****兴趣,同时为学生观察等腰三角形性质创设情境.
1。把一张长方形的纸片对折，并剪下阴影部分（-1）,再把它展开，得到一个什么图形？
△ABC 有什么特点？
3。除了以上方法,还可以怎样剪出一个等腰三角形？
画图介绍腰、底、顶角、底角.
问题（3）让学生各抒己见的根底上介绍自己的想法
要关注学生是否积极参和到活动中来。
动手操作，观察。
 
 
 
 
讨论、答复以下问题
猜测探究
1。上面剪出的等腰三角形是轴对称图形吗?对称轴是什么？
2。把剪出的等腰三角形ABC 沿折痕对折，你能发现什么结论？把你的结论填写在表中.
依次呈现问题
 
当学生答复对称轴答案不一时，可以进一步提问:“你们说的是同一条直线吗？
 
 
 
观察折纸并考虑作答。
 
 
 
通过学生观察,老师的引导，归纳出等腰三角形的两条性质，形成感性认识，重视知识形成过程,培养学生自主探究的学****方法．
重合的线段
 
 
 
 
重合的角
 
 
 
 
，你和别人的结论是否一致？你能猜猜等腰三角形有什么性质吗？说说你的猜测．
”从而首先引出性质2。
 
 
要引导学生