信息技术与高中物理教学整合的理论与实践研究.doc

“信息技术与高中物理教学整合的理论与实践研究”
课题研究报告
湖北省黄石市第三中学课题组
执笔:马洪胡建栗
我校申报的《信息技术与高中物理教学整合中对中学生能力的培养的研究》课题,经审定,被立为中央电化教育馆“十五”教育技术规划课题,课题负责人:马洪,立项通知文号:教电馆研[2002]178—28号,后经课题组申请,报中央电教馆、湖北省教育信息化发展中心同意,课题更名为《信息技术与高中物理教学整合的理论与实践研究》,课题研究工作接受中央电教馆和省信息化发展中心的管理和指导,从2002年5月起动,到2005年8月基本完成研究工作,在三年多的时间里我校课题组认真开展整合实验,并进行总结和探索,课题研究取得了预期的效果。
一、研究的内容和预期目标
(一)课题研究的内容:
课题研究内容主要包括:
高中物理教学中运用信息技术的途径和方法;
基于信息技术与高中物理教学整合的设计;
信息技术与高中物理教学整合的模式;
如何评价一节信息技术与学科教学整合课;
信息技术与高中物理教学整合对教师教学行为的影响;
信息技术与高中物理教学整合对学生学习行为的影响;
实施信息技术与高中物理教学整合对信息技术环境与设施的要求;
实施信息技术与高中物理教学整合对教师的要求;
提高教师信息技术与学科整合能力的措施和方法;
信息技术与高中物理教学整合中如何提高学生的信息素养;
信息技术与高中物理教学整合中如何提高学生的自主学习能力;
信息技术与高中物理教学整合中如何提高学生的探究性学习能力;
信息技术与高中物理教学整合中如何提高学生的创新能力;
信息技术与高中物理教学整合中如何培养学生的协作精神和合作意识;
信息技术与高中物理教学整合中对学生学习兴趣、动机、注意力、情感等非智力因素的影响;
在课题研究过程中积累教学资源,包括课例、课件、教学设计等。
(二)课题研究的预期目标是:
1、通过课题研究完成对以下五个方面问题的探索和总结,(1)探索信息技术与高中物理教学整合的理论,(2)探索信息技术与高中物理教学整合的目标,(3)探索信息技术与高中物理教学整合的方法,(4)探索信息技术与高中物理教学整合的教学模式,(5)探索信息技术与高中物理教学整合的评价模式。
2、通过课题研究探索出如何在课程整合中为学生构建一个自主学习和探究性学习的环境,如何在课程整合中提高学生的信息素养、创新能力、自主学习能力、探究性学习能力、以及协作精神和合作意识。
3、通过课题研究探索信息技术与学科整合对教师的基本要求以及在整合实践中提高教师整合能力的途径和方法,培养信息技术与课程整合的骨干队伍,为在更大范围内开展信息技术与课程整合以及教师整合能力的培训工作积累经验和大量的整合案例,进而培养一大批适应新课改要求的教师队伍。
4、通过课题研究促进学校信息化建设,积累教学资源。
二、研究方法的特色、研究措施及研究步骤
(一)实验及研究方法的特色:
在课题研究过程中我们精选实验研究人员,并确定实验班和实验对比班,对于经课题组选定的实验章节或课节在实验班使用基于整合方式的教学设计和教学方法及课堂教学模式,对比班使用传统教学方式进行教学,按照实验-总结-再实验-再总结的指导思想开展课题实验及研究工作。
采用的主要研究方法有:行动研究法,实践反思法和个案反思法。以准实验研究法及行动研究法为主,辅以个案研究和调查研究等方法进行试验研究。
实验研究与准实验研究相结合的研究:课题研究有明确的实验目的,认真对实验进行设计(实验假设),对实验过程进行控制,收集了有关信息和数据,对实验资料进行了统计分析,总结提炼,形成实验结果,并对实验假设进行验证。
行动研究:课题组成员不断反复地进行整合实践,并在课题组或更大的范围内进行研究和批判性的思考,并采取相应的行动对整合课的设计,实施不断的改造。
调查研究:课题组成员运用观察、访谈、问卷、测试等方式收集研究问题的资料,并对搜集到的大量资料进行分析、综合、比较与归纳,从而得出研究结论。
个案研究:通过典型的课例作全面而深入的分析和研究,提炼相关结果。个案研究贯穿在其它的研究类型中,使研究成果更加具有说服力。
(二)主要研究措施有:
加强理论学习。为了统一课题组成员的认识,转变观念,掌握和了解有关课程整合及相关的理论。课题组每学期至少举行一次封闭的理论学习,并要求课题组合全体成员加强自学。
加强培训和交流学习。采取多种方式加强课题组成员的培训,提高课题组成员的整合能力,主要采用下面几种方式:一是积极参加总课题组组织和省市相关部门组织的培训;二是积极参加各级教研和信息化管理部门,相关科研实验校组织的交流;三是校内针对性培训。
认真落实课题研究的实施情况。每月召开一次全体课题组成员参加的课题实施情况通