分橘子教学设计定稿(共12页).doc

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          《分橘子》教学设计
意思？你能试着说说吗？先跟你的同桌小声说一说。
学****成果预设：48÷3表示把48个橘子平均分给3个人，每人各能分到多少个个橘子？
设计意图：这里引导学生完整地提出问题，激发进一步探究的欲望；通过说一说算式的含义，再次体会除法的意义，为后面进一步解决问题打好基础。
（二）分物活动：用小棒代替橘子分一分
师:究竟每人各能分到多少呢？大家想不想自己动手帮助兄弟三人分一分呢？
摆一摆、想一想
师：我们用小棒来代替橘子，可以吗？如果没有小棒，用其它的学具代替可以吗？
师：请和你的同桌一起，快速、轻轻地摆好学具。说说你是怎么摆的？（生：橘子每筐10个，小棒每捆10根，所以我摆了4捆零8根小棒表示48个橘子）
师，和他一样的请举手。好的。
师：请孩子们快看学****要求，（课件出示）大声读一读吧！
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同桌两人合作一起分小棒，一人边操作边说说分的过程，口算出结果，另一人边认真看边仔细听。同桌两人各分一次。
结合刚才分的过程，和你的同桌交流一下你是怎样口算的。
设计意图：在动手分物之前，孩子们在摆、想的过程中，对即将进行的操作有一个简单的规划、分析，培养孩子有序思考、有序操作的良好学********惯。在同桌一起互分、互看、交流口算的过程中，对分物的过程更加明晰和了解，为后面引导孩子结合分物及口算的过程尝试用除法竖式计算、以及用分物过程解释竖式每一步的意义做好铺垫。
师：看明白了吗？谁还有问题？好!请大家先想一想你准备先分哪部分、再分哪部分呢？想好了，就开始动手试一试吧！
2、分一分、算一算
生动手分、算，师巡视、指导，及时帮助有困难的孩子。
3、说一说
师：谁能上来跟大家分享下你的分法？注意边分边说清楚你分的过程。
（1）指名生上台展示：
学****成果预设：
生：我是先分整捆的，把4捆小棒平均分给3个人，每人分到1捆，也就是10根。3人共分走3捆， 30\3=10；还剩下1捆零8根。把1捆拆开成10根，和8根合在一起，再把18根平均分给3个人，每人又分到6根，18\3=6；每人共分到16根，10+6=16
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师：大家认为xx同学演示的清楚吗？和他一样分法的孩子举手。老师有问题想采访一下可以吗？你为什么选择先分整捆的呢？
生：先分整捆的比较方便，而且分两次就能全部分完了。
师：你为什么不先分零散的8根呢？
生：如果先分零散的也可以，但没有先分整捆的方便，我刚才试过的。
师：你可以给大家演示下吗？
生：先把8根零散的平均分给3个人，每人分到2根，3人共分走6根，6\3=2;还剩下4捆零2根，把其中一捆拆开成10根，和2根合在一起，再把12根平均分给3个人，每人又分到4根；12\3=4;最后再把剩下的3捆平均分给3个人，每人再分到1捆，30\3=10,最后每人还是共分到16根，2+4+10=。
师：大家觉得呢？同意他的想法吗？谁还有补充？或者还有问题要问？
师根据学生课堂反馈简单小结。
师：看来大家都非常赞同xxx同学的想法。现在我们一起再来看看先分整捆的这种大家都认为比较简单方便的分法。
设计意图：通过动手摆、分、上台说的过程，结合老师及同学们的追问、赞同，借助直观操作的方法、过程，为后面帮助学生理解竖式计算的算理、算法做好铺垫。
（2）全班交流、讨论
师：xx同学先分整捆的，把4捆小棒平均分给3个人，每人分到1捆，也就是10根。3人共分走3捆， 也就是30\3=10；还剩下1捆零8根。
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把1捆拆开成10根，和8根合在一起，再把18根平均分给3个人，每人又分到6根，也就是18\3=6；最后3人每人共分到16根，10+6=16。
（四）尝试竖式记录
师：结合刚才分物及口算的过程，孩子们能试一试用除法竖式来算一算吗？也就是用竖式把你刚才分的过程和结果记录下来，可以吗