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探索集团化办学新模式 推进教育优质均衡发展正文.doc


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探索集团化办学新模式 推进教育优质均衡发展正文
第一篇:探索集团化办学新模式 推进教育优质均衡发展
探索集团化办学新模式 推进教育优质均衡发展
2022年12月 上茶庵中心小要遵循教育教学规律;既要借鉴其他地方有益的做法,更要具有本校办学的特色;既要讲究集团的统一性,更要保持教学点的相对独立,在这些既对立又统一的矛盾中,恰当地处理好一些实践中已经出现的问题,是进一步优化集团化办学的关键。首先,必须正确处理教学点校园文化与集团文化融合统一的关系。集团成员学校都有各自的校园文化和办学特色,不同的校园文化之间会在集团统一管理中产生一定的排斥和分歧,需要集团内部做好文化的认同、整合,实现集团文化的重构与再生。其次,必须正确处理各成员学校人、财、物的独立性与集团管理的统一性之间的关系。集团由不同的独立法人单位组成,组成集团后法人地位不变,这给整体管理带来了一定的难度。因此,既要严格按照集团章程规范成员学校,又要积极争取教育行政部门的指导和协调,由内到外,由上至下,逐步摸索办好教育集团的新路子。再次,在考核评估标准的统一上,必须进一步加快和完善。由于组建教育集团时间不是很长,对集团内学校的考核评估也难以从同一标准进行操作,还要更妥善地解决好成员学校之间在评价机制上的冲突,使教育集团走向更加健康、更有活力的持续发展的道路。
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第二篇:基于集团化办学的“名校 新校”新模式探索
基于集团化办学的“名校+新校”新模式探索
采荷中学作为杭州市唯一一所省级城镇示范初中,一直以“面向全体师生,促进人人发展”为办学理念,多年来取得了较好的社会声誉。为了推进 “名校集团化”战略,采荷中学教育集团应运而生,2022年底,在区教育局的统一部署下,由采荷校区和濮家校区构成的杭州采荷中学教育集团成立。在原采荷中学的基础上,实践和探索集团化办学“名校+新校”的新模式。集团以“以质量求发展,以特色创一流”的办学目标,在教育教学研究、教师专业成长、校园文化和社会实践等方面形成“采荷”特色。集团办学规模的迅猛发展给采荷中学提供了千载难逢的发展机遇,也带来了压力倍增的挑战。如何应对“牛奶稀释”的困惑,杭州采荷中学教育集团校长结合学校的实际提出:以“生活德育”和“意义教学”为抓手,在教育教学研究、教师专业成长、校园文化和社会实践等方面都形成“采荷”特色的集团运作模式。集团通过对名校品牌的不断经营、大胆探索优质资源的扩张和兼容再生的过程,实现回报社会的目的。集团在实践中探索了一条以“共享、均衡、优质、高效”为主线的名校新校共同体”运作模式。
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一、名校新校共同体:共享是集团的内涵
集团以《章程》为管理基础,制定完备的评优评先制度,实现组织重构,建立扁平化的组织管理结构。注重名校新校的同步发展,通过人、物、财一体化,实现优质教育资源充分有效的共享。
(一)遵循六统一原则,实现制度运作共享
集团化办学,如何保证学校的整体发展,体现母体的历史、文化和精神,首先必须是在学校精神和文化上相统一。
集团管理力戒人治色彩,强化普及规则意识,以制度说话,按制度办事,照制度奖惩。遵循“领导、编制、财务、管理、教学、待遇”六大统一的原则,让制度一统集团的江山,让两校区共享集团的智慧,并最终形成集团的共有特色。如濮家校区成立后,就全面移植集团母体采荷校区行之有效的教学模式和有利于学生个性发展的评价体系,与采荷校区统一的课程设置、教学目标,统一的教学进度、教学活动,统一的评价标准、导向机制等,使科学的学校制度全覆盖……就连班级名称也是两校区统一命名,如濮家校区从1班到8班;采荷校区就从9班开始到
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2022多方面的统一,使濮家校区迅速染上了“采荷”的色彩,最短时间内得到了老师、家长和学生的心理认可。
(二)实行集团化管理,实现教育资源共享
名校对新校师资和管理的输出,在管理上主要采用以老带新的方式,集团采用总校长室决策,学校总校长室由1名总校长和4名副校长组成。新校由1名校级正职和2名校级副职负责决策,统一调配资源,全力支持新学校的发展。在操作层面由校长、书记主持日常工作,分管校长负责教育、教学等工作,确保教学管理实施质量的一致,使新学校尽快成长起来。
集团化发展,规模扩大,必须规范操作程序。集团加强办公处理的规范性和标准化,减少部门间、个人之间协调的次数和难度。集团内部从教育教学、工作执行等方面制定了各项质量标准,对评价方法、评价手段和评价内容都作了统一,以保证质量标准实施的客观性。
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  • 上传人琥珀
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  • 时间2022-05-05