大学通识教育与专业教育关系论文(共986字).doc

大学通识教育与专业教育关系论文(共986字).doc大学通识教育与专业教育关系论文(共 986字) 1 大学是研究高深学问的机构, 是要创造与发现新的知识从这个角度看,国内大部分高校其实算不上“大学”,只是“高等专门学校”而已。但是, 国家对高校的资源配置差异极大, 985 高校、 211 高校、地方高水平大学、地方一般大学、高等职业技术学校, 按照这个等级国家投入资源量逐级快速递减。所以, 才有“高职学校”要升级“本科学院”, “本科学院”要升级“大学”的强烈要求。实为“高等专门学校”的“大学”, 本应以专业教育为重心, 但是基于“大学”之名, 又要以通识教育为重, 学校陷于极其尴尬的境地。 2 等级化的教育体系让专业教育受到蔑视从高考招生的录取分数线就可以看出来, 985 高校分数线最高, 211 高校次之,高等职业技术学校录取分数线最低。在人们的观念中, 进入高职的学生是最差的学生, 高职学校是层次最低的学校。这种观念让职业教育成为被低水平、低档次、质量差的代名词。这种价值观念深入人心, 这就让很多实际是“高等专门学校”的高校不愿意真正从事专业或职业教育。 3 国家对高校的管理与考核往往使用同一个标准按照蔡元培的说法,真正的大学应该“治学”,以学术为目标, 再没有其它目标。高等专门学校应该“治术”, 以满足社会的各种职业需求为目标,以培养各种专门人才为目标。两者迥异, 评价标准也应该不同。但是, 现在的高校都在热衷与追求大学排名,国际上“泰晤士高等教育排名”, 国内“武书连大学排名”最具影响力。大学排名的最大特点是“用一把尺子来衡量所有高校”,这必然导致本该“治术”的学校拼命去“治学”,最后出现千校一面的结果。 4 结语综上,真正的大学应该“治学”,通识教育是根本;高等专门学校应该“治术”, 专业教育是根本。治学或者治术只是方向不同, 没有高低贵贱之分, 不同学校应该做自己该做的事情。但是, 现在大部分学校是治学与治术并重, 通识教育与专业教育并重。这样, 相当一部分学生毕业之后, 治学不真, 治术不精, 高不成、低不就, 变成了“半吊子”专业人才。所以真正的大学应该重视通识教育, 这样才能培养出合格、优秀的人才。