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《几和几》教学反思
《几和几》教学反思1
　　《10加几、十几加几和相应的减法》是在学生学****了11~20各数的组成的根底上学****的。在教学时，以儿童熟识的复****引入，激发学生的学****爱好。在探究新知经历，学****他们的课堂教学策略与学生管理方法，从而尽快地提高自身的教学水平。《几和几》教学反思3
　　《几和几》这节课的认知目标是让学生在小组沟通，合作探究的`学****过程中探究5以内数的组成规律，并驾驭5以内数的组成。实力目标是造就学生动手操作实力和合作探究，归纳总结及语言表达实力。情感看法目标是造就学生合作学生合作学****的看法。
　　我是这样设计这节课的，先让学生在猜一猜的嬉戏中明白3的组成，我两只手共拿了3个圆片，出示给学生看，然后左手拿一个圆片，学生猜一猜，右手拿了几个圆片。学生依据以前的根底和所视察到的很快才出右手拿了两个圆片，问学生怎样猜到的，学生发言后，我应当板书3的组成，但当时没板书出。










　　我加大难度，我加了一个圆片，此时此刻是四个圆片，分左右两个手拿，可能是几个和几个?如此一来，调动了学生的学****爱好，学生纷纷来猜，就有孩子推测是 2个和2个，3个和1个，1个和3个，还有孩子说是2个和3个，我让学生自己判定，觉得可能吗?学生用摆小棒的方式，得出可能是2和2，3和1，1和3，但不行能是2和3，学生说明教师手中只有4个圆片，而2个和3个圆片合起来是5个圆片，我接着板书4的组成，然后让学生试读4的组成。我在此处的缺乏是没有理清4的组成的有序性，没能更好的引导学生发觉4的组成规律。
　　如由4可以分成1和3 ，将右边的小棒向左边移动1根，就可以变成4可以分成2和2 ，再向左边移动一根，就变成4可以分成3和1了，这样做后就不会导致在后面教学5的组成时学生将小棒分成2堆时学生不会分，只能用一种方法。在后面提问是应当问学生，怎样更简单记住4的组成?但我在此处遗忘掉了，所以孩子们驾驭的不好，原来让孩子自己分析判定，得出记住两种方法就可以了。
　　在教学了4的组成以后，我让学生再拿一根小棒和原来的小棒合在一起，学生明白了，此时此刻有5根小棒，我让学生此时此刻将手中的小棒分成两堆，看谁的分法多?学生动手摆，此处又出现了一个问题，由于前面4的组成教学的不是很有序，所以许多学生只摆一种就不摆了，还有学生没有留意倾听，摆了3堆，以后在教学中要造就孩子学会倾听的****惯。学生摆好后，我让学生对各种不同摆法进展展示，让学生明白5的组成方法。此处4种方法板书在黑板上后，我提问：还有别的方法吗?此处提问误导了学生，让学生误以为位置不同也是方法不同，此处花的时间太多，导致后面时间不够。










　　让学生明白5的组成后，我采纳对口令的嬉戏，拍手的嬉戏让学生更进一步熟识稳固5以内数的组成，提起学生的爱好，但在对口令的嬉戏中我所组织的语言不完整，如5的组成，“我出2，学生说我出3，2和3组成5”。《几和几》教学反思4
　　教学目标：
　　1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括实力。
　　2、通过一图四式的练****使学生娴熟地驾驭20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的娴熟程度。
　　教学重点：计算方法和解决实际问题的实力。
　　教学难点：正确娴熟地进展计算。
　　教学反思：
　　教学中，第一局部是对表格的整理。我先让学生随意报一道十几减几的算式，回忆计算十几减几退位减法的方法。接着利用十几减9和11减几，引导学生静静视察表格中算式的规律，动手完成表格中空白的局部。让学生上台介绍他们的方法，充分发挥学生的主体作用；再让学生视察表格，找到横着、竖着、斜着的规律，特殊让学生理解差不变，找到得数是6的算式有哪些，最终是快速报出答案，比口算。其次局部那么是解决问题。一表多用，既解决了选择有用的信息解决问题，还复****了求一个数比另一个数多几或少几的问题，理解“同样多”的含义。通过稳固练****加深学生提问、解决问题的实力。当然本节课还有许多缺乏的地方，。学生在