学校内部控制工作中存在的问题与遇到的困难.doc

学校内部控制工作中存在的问题与遇到的困难党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》更是明确强调, 要深入推进管办评分离, 扩大学校办学自主权, 完善学校内部治理结构, 构建“政府管教育、学校办教育、社会评教育”的教育发展新格局。实行管办评分离的改革, 不仅是一个新的教育管理机制的构建, 而且是一项重要的制度设计, 它对教育部门、学校和社会都是一种全新的挑战, 对学校来说, 提升学校治理能力成为当务之急。一、管办评分离考量学校的治校智慧在我国,由于长期以来教育工作呈现的是“管评办”一体化,所有教育管理方面的权力基本上都被教育行政部门所掌控, 学校没有一定的办学自主权, 学校缺乏办学活力, 这些问题的发生大多是由于管理理念落后、管理体制落后而导致的管理方式落后、管理能力落后的结果。因此, 推进教育领域管办评分离, 旨在厘清政府的管理权、学校的自主权及社会的参与权的权限边界, 激活各方面的积极性。实际上它也是对各主体在新机制运行下管理智慧的挑战,而对学校来说,它是这三者之中的重点与焦点,因此尤为突出。首先, 就目前办学的外部形势看: 学校与政府之间的关系如何处理? 学校与当地政府具有密切关系,在新的管理体制下,政府不仅拥有对办学方向、教育目标的决定权,而且拥有资源配置权,因此,如何与政府处理好相互协调的关系, 对学校的发展具有非常重要的意义; 学校如何应对外来竞争? 同时随着我国对外开放的不断深入,国内学校也面临着国外学校的诸多挑战,去国外的小留学生数量不断攀升; 学校如何加强社会力量参与管理? 管办评分离一方面的确为学校实施自主管理松了绑, 把办学自主权交还给了学校, 为学校的自主性校本管理提供了前所未有的宽广平台。但权利与责任也是对应的, 在给学校办学自主权的同时, 也给学校提出了更多、更高的要求。因为管办评分离的改革使学校从原来的政府扶着走、推着走转变为自主独立行走。在这种情形下, 学校已不能像过去那样有教育部门这顶大伞撑着, 可以减少某些办学风险以图安全,而今需要独立行使办学的责任,独立应对办学过程中的各种风险和挑战, 这对学校的办学智慧无疑是一种重要的考量。其次, 从学校内部管理来看, 学校扩大办学自主权后, 对最大限度地激发学校内部的活力具有积极的意义。但如何规范、强化内部管理, 提高内部管理的有效性, 对新形势下的学校来说无疑又是一个新的课题。(1) 学校针对政府确定的教育目标与要求、课程标准与人才培养规格, 根据国家有关教育法律法规, 结合学校实际, 可以自主实施教育教学与管理方式。但在这个过程中, 学校能否以更便捷的路径、高效的行动来达到这一目标, 还是走了远路、绕了弯路, 甚至南辕北辙, 这取决于学校领导的智慧与能力。学校再也不能沿袭过去那种重传授知识、轻文化育人, 重考试分数、轻全面育人, 重培养尖子学生、轻面向全体的做法, 不能再搞应付督导检查、自欺欺人的“两张课表”本特征。对中小学校来说, 推进管办评分离后, 自主的校本管理将成为一种常态化的管理制度。与一般意义上的管理不同, 治理最突出的是要依法管理,表现为一种优化、良性、多元化、多角度的管理。然而, 比较分析中小学在学校治理方面的现状, 我们认为学校治理能力主要存在以下问题。 1. 缺乏独立性,主体意识偏弱哲学上把主体意识解释为主体的自我意识。对个体而言, 它是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识, 是人之所以具有主观能动性的重要根据。从内容上分析, 自主意识和自由意识是主体意识的两项重要内容。对一个组织来说, 主体性对它的存在与发展极其重要。学校作为重要的、特殊的社会组织, 承担着立德树人、传承文明、创新文化等的重要使命, 这些重要职能要求学校必须在坚持社会主义办学方向、遵守国家法律法规的前提下, 按照教育规律自主、科学地办学。然而, 分析当前学校的办学行为, 在主体性方面存在着不少不足: 一是在办学模式上, 同质性现象普遍, 千校一面, 有个性、有特色的学校缺乏; 二是片面迎合某些功利性需求,为社会上的某些片面观念所左右, 忽视对教育规律、办学规律的遵循, 缺乏对学校教育真谛的坚守。家长望子成龙、望女成凤无可厚非, 社会拿学生考试、升学成绩来评论一所学校的教育质量也是它的自由, 但学校不能因此而改变自己的办学策略,把“育人”变成“育分”,把“育文化”变成“教知识”,把“学校”变成“考试”的加工厂。一所学校如果独立思维不足、人云亦云、人趋亦步,其治理能力必然低下。 2. 囿于传统,创新能力不足学校的特征决定了创新的重要性, 只有学校管理的创新、教育教学的创新,才能有效满足教师学生的发展需求,才能为师生的成长、社会发展提供高质量的服务。按创新理论的解释, 创新能力可分为产品( 服务) 创新能力、发展战略创新能