《世纪宝鼎》语文教学案例评析.docx

《世纪宝鼎》语文教学案例评析
文章来源
老师范文吧课件
《世纪宝鼎》的教学案例评析
说明文是小学语文教材的重要组成局部。这类课文语言浅显，通俗易懂，但老师都觉得不太好教，学生也没国家和人民交给的任务。下面，请大家选好角色后，以细心阅读课文为前提，去做好自己的工作，向人民作出洪亮的答复吧!










8、生：神情激烈，全心投入，师巡回行间刚好指导
评析：为形成探究情境，激活学生身心，激发探究须要，在学生初读课文，了解“世纪宝鼎”的样子和内涵后，奇妙地引出“设计者、铸造者”等诸多鲜活角色，在学生面前呈现出从礼品设计到介绍的广袤空间，又以“国家领导人亲切接见了你们，把任务交给了你们，此时此刻，你心情怎样呢”加以诱发，这样，就不仅为学生现实生活的参加供应了试验园，而且为他们精神世界的展示供应了情感场，从而变语言的学****为情境的参加，变语言的阅读为精神的活动，有效激发了学生对祖国真诚的爱，学生带着这样的情感去参加情境活动，去探究课文，感受岂能不深?
片断四：
1、师：同学们，看了你们惊慌打算，教师真是激烈，看到设计者的设计方案，赠送者的现场祝语，介绍者的详细介绍……教师真是喜在眉头笑在心。这是一件大事，我们要确保万无一失。因此，我建议以角色为小组进展沟通探讨，完善自己的方案，再做好介绍的打算。在此根底上，选派代表登台介绍。
2、生分组活动，师巡察指导
评析：合作学****是《语文课程标准》倡议的理念。在阅读教学中引入合作学****不仅能提高学****效果，而且可造就合作精神。这个环节中，当学生依据自己选定的角色对课文进展了深化探究后，教者刚好分角色引导沟通，让他们在成果的展示中思维碰撞，在思维的碰撞中进展成果的完善，










从而借助集体的力气对精神成果进展再加工，这就给了学生全员参加和全员展示的时机，使他们在精神活动的参加中得到言语实力和精神世界的全面提升。
3、师：下面请各组代表上台亮相。
4、生：我是“介绍者”的代表，作为中国政府的代表能荣幸地到联合国向前来参与赠送仪式的各位来宾介绍“世纪宝鼎”，心里的开心和骄傲真是无法形容。我设计了这样的介绍词：各位来宾，各位先生，各位女士，挚友们：你们好!你们看，呈现在你们眼前的是中华人民共和国赠送给联合国的礼品，她有一个特别洪亮的名字“世纪宝鼎”。为什么以鼎作为礼品呢?告知你们，鼎在中国古代……。“世纪宝鼎”……为什么送这样的礼物呢?……
我坚信，“世纪宝鼎”将带着中国政府和中国人民对联合国，对世界人民，对新世纪的美妙祝福，在这里恒久留存!感谢大家!