《彩虹》教学反思.doc

《彩虹》教学反思
《彩虹》教学反思
《彩虹》教学反思
《彩虹》教学反省
《彩虹》是一篇富有情趣的课文，作者用富有童趣的语言写
了“我”把雨后彩虹想象成一座桥，联想到自己能够到彩虹上提
着爸《彩虹》教学反思
《彩虹》教学反思
《彩虹》教学反思
《彩虹》教学反省
《彩虹》是一篇富有情趣的课文，作者用富有童趣的语言写
了“我”把雨后彩虹想象成一座桥，联想到自己能够到彩虹上提
着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚
至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，经过
个问句巧妙相连，体现出一个单纯绚丽的想象世界，传达了儿童关爱家人的美好情感。
一、聚焦目标，促进学生成长
《彩虹》一文篇幅较长，多个长句子的出现对一年级下学期的孩子来说学****难度较大，同时文中的写作手法运用也比较丰
富，有一般疑问、比喻、反问等。面对如此之多的知识难点，我
联合学生的年纪特点及学****特点，在拟订教学目的时，将教学内容精美化，以朗诵指导作为本课教学重点，重视提高学生的朗诵能力。讲堂上我重点指导学生学****第二自然段。一段话3个句子，我将目标细分。第一句指导长句子的朗诵，引导学生关注词语的层叠；第二句指导抓住动词朗诵，进一步激发学生朗诵学****的兴趣；第三句指导抓住“高兴”一词，引导学生有感情地朗诵。
相比第一次试上由于目标定位的不正确，讲堂上学生的朗诵
气氛不浓，在这次的讲堂上看到了学生的进步与成长，琅琅的念书声以及学生毛遂自荐地独立担当朗诵展示，也让我感觉到只有
正确拟订教学目的，聚焦重难点，才能让学****在学生身上真实发生。而目标的正确定位也需要老师仔细研读教材文本和《语文课
程标准》，也只有正确把握年段目标，才能使自己的教学目的更明确，这其中每一个环节都环环相扣、螺旋上涨的。
二、着重想象，发散学生思维
《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展
学生的思维，培养想象力，开发创建潜能。联合本篇课文2、3、
自然段句式相像的构造特点，在学****完文章后，我创设情境：
彩虹桥到达教室啦！引导学生勇敢想象，说一说自己想带谁的东西走上彩虹桥，再联合课文的句式进行完整地规范地表达，进而培养学生想象力与创建能力。
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力归纳着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”因此低年级的语文讲堂教学，更应重视学生想象力的培养。
由于该阶段低年级学生受到身体和心理多方面因素的限制，学生想象力的发展有待培养，老师的有效指导极为重要。从本课教学的第一板块我就存心识地指导学生联系身边熟悉的事物进行想
象，用上“_________的______”说一说身边的事物，正是