体育课评价有效性的总结.docx

体育课评论有效性的总结
体育课评论有效性的总结
体育课评论有效性的总结
体育课评论有效性的总结
学****评论是体育教课中一个重要的环节， 它关系到学生的进步和发展。 过去体育教课评论只对体能和运动技术做出则不负责地乱
打一气，造成只从感情出发不管客观事实的结果，这种现象在水平 1～ 3 特别突
出。
自我中心，即片面地夸张自己的中心地位， 盲目自我膨胀， 听不进他人的建议，过分重申自己的重要性， 有谁对自己提出了责备的建议则立刻反击、 报复
优选
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对方。这种状况易造成偏执的评论， 不利于学生客观公正地认识自我、 客观公正地评论他人，使心理失掉均衡，造故意理上的疾病。
附和威望。威望分为权益威望和非权益威望。 教师这个“角色”自己就给予了他的权益威望， 在学生中的言行就拥有威望性。 在实行评论时， 教师的评论左右着甚至决定着学生的看法。 除此而外，班上体育骨干也在必定程度上影响着其余同学做出评论。 他们的眼光追跟着“威望者”， 不敢勇敢独立地发布自己的建议，没有对“威望者”怀疑的勇气。 学生在自评、 互评时简单出现这种胆怯怕事的“弊端”。
以偏概全。对犯过失误的学生，或遇到教师责备过的学生在相互评论时，弊端和错误简单被片面的夸张， 简单遇到一边倒的不良影响。 对在运动会上获得过好名次的同学常常在对待他们的不足时就不予“追查”，形成以偏概全的评
价，不可以全面、客观地看问题。
(二 )自评和互评的详细方法 ──“ 五步评论法 ”
体育教课中的自评与互评的方法好多，我在体育教课中采纳了“五步评论法”。第一步，先让学生自己做一个简要的比较评论内容、标准的自评，给自己
打出一个等级；第二步，让参加互评的同学举腕表决，以 ABCD四等中票数多的
一等作为该同学互评的等级；第三步，教师综合各方面的状况再做出一个评论；
第四步，让被评论的学生谈对赐予自己评论的满意程度， 并说出原因， 列举自己
体育学****中的闪光点、 某一方面的专长， 如运动会的表现或在学****中某次战胜困
难获得好成绩等； 第五步，教师和同学依据实质状况， 考虑对评论差距大的同学
能否进行改正该评定。在评论时一直切记评论的目的是促发展，评论要多激励，
评论的过程是学生自我认识的过程、发展的过程，是进行教育的过程。
在进行上述评论时， 经常出现责备与自我责备的好现象， 也有经过一次激励性评论改掉不良****惯的真切个案。 这样的评论方式充足表现了评论的激励性、 发展性、主体性和教育性，也表现了新体育课程在评论上的优势。
(三 )在自评和互评中应注意的几个问题
脚踏实地。教师要扮好指导、 指引的角色，对同学认识不清的要加以指导。如我们在评论时，常出现这样的状况，对给出的评论学生提出怀疑：“老师，我不一样意给某人 A 等，因为在某次我们一同玩足球时他踢到我的腿， 让我痛了好几日”。这时，教师就要指导他们认识到什么是技术犯规行为， 什么是主观故意行为并加以差别对待； 教育学生在评论中要抛开个人感情要素，