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小学老师业务学****笔记〔1〕
老师角色新思索
提到老师角色，从古自今有过许多经典描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、挚友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外事务，让我对老师角色又有了新思索。
14．提问及思维。“选择思维”问题是：“这是唯一解决方法吗？还有其它解决方法吗？”，增加思路。“前瞻思维”问题是：“假如那样做，会出现什么状况呢？”要有预见。
15．“情感思维”问题是：“出现这样结果满意吗？我情感上能承受吗？”尝试体验；“换位思维”问题是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样感受？”设身处地。
16. 要鼓舞学生提问题。要将学生问题集中起来，进展系统探究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出问题。从问题到问题，学无止境。
五、综合阅历
17．对学生好言行，要刚好赐予确定回应；对学生不好言行，刚好赐予否认回应。大多数应是“确定回应”；“否认回应”只占少数。
18. 每一学年都要调查统计学生宠爱什么样老师。力争在自己最弱一项上，有所改良。不断提高自身素养，重在提高教学艺术性，表达出“审美和立美”，艺无止境。
19. 每上一节课，要设想全人类都在倾听，要谨慎负责、实事求是、力戒偏见。要以自己全部才智来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。
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。力争以较少时间，让学生驾驭较多学问，造就较强实力，学会独特审美，开展良好人格。学问、实力、审美、人格是不行分割整体。
小学老师业务笔记〔3〕
好课要到达根本要求
一堂好课没有确定标准，但有一些根本要求。就我们“新根底教化”而言，我认为一堂好课要到达根本要求是：
有意义，即扎实课。在这节课中，学生学****是有意义。初步意义是他学到了新学问；再进一步是熬炼了他实力；再往前开展是在这个过程中有良好踊跃情感体验，使他产生更进一步学****猛烈要求；再开展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学****中去。这样学****学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去时候是不是有了变更”，没有变更就没有意义。一切都很顺，老师讲东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？所以第一点是有意义课，也就是说，它是一节扎实课。
有效率，即充溢课。表此时此刻两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中多少学生是有效，包括好、中间、困难，他们有多少效率；二是效率凹凸，有高一些，有低一些，但假如没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比拟好课。从这个意义上，这节课应当是充溢课。整个过程中，大家都有事情干，通过你教学，学生都发生了一些变更，整个课是充溢，能量大。
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有生成性，即丰实课。这节课不完全是预设，而是在课堂中有老师和学生真实、情感、才智、思维、实力投入，有互动过程，气氛相当活泼。在这个过程中既有资源生成，又有过程状态生成，这样课可称为丰实课。
常态性，即平实课。我们受公开课影响太深，当有人听课时候，简洁出毛病是准备过度。老师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好东西来表演。大量准备，课堂上没有新东西生成出来，是准备好东西再现。当然，课前准备有利于学生学****但课堂有它独特价值，这个价值就再于它是公共空间，这个空间须要有思维碰撞，相应探讨，最终在这个过程中师生相互地生成许多新东西。“新根底教化”反对借班上课，为了让大家淡化公开课概念，至少不去说“公开课”，只有“研讨课”。不管谁坐在你教室里，哪怕是部长，你都要旁假设无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课人听，要“无他人”，所以我把这样课称为平实课〔平平常时、实实在在课〕。这种课是平常都能上课，而不是许多人帮你准备，然后才能上课。
有待完善课，即真实课。课不行能十全十美，十全十美课作假可能性很大。只要是真实就是有缺撼，有缺撼是真实一个指标。公开课要上成是没有一点点问题课，那么这个预设目标本身就是有错误，这样预设给老师增加了许多心理压力，然后作大量准备，最终效果是出不了“彩”。生活中课原来就是有缺撼、有待完善，这样课称为真实课。扎实、充溢、丰实、平实、真实，说起来
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好像很简洁，真正做到却很难，但正是在这样一个追求过程中，我们老师专业水平才能得到提高，他心胸也变得博大起来。同时他也才能真正享受到教学作为一个缔造过程全部欢乐和才智体验！
好课标准
怎样课才是一堂好课? 见仁见智，众说纷纭。我本着“莫被传统禁锢思想，不为时尚放弃永恒”理念，提出十条标准，就教于大家。
一、目标明确。从学问及技能、过程及方法、情感看法价值观三个维度上确定立体目标。师生认同，指向明晰。
二、重点突出。这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。立足于教材，延长要适度。
三、以生为本。