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《逢入京使》古诗教学设计
教学内容:义务教育课程标准小学语文课外读本《古典诗词读本》第二册第九课《逢入
          京使》
教学目的：
1、读诗入韵。在读正音的根底上，运用平长仄短的方法，读出诗文的轻和重、缓和急、抑和扬，延下面请同学们放声自由读读这首诗。
生:自由读诗。
师：如今谁来把这首诗读给大家听听?—-你来读!
生:故园东望路漫漫--(指明学生个别读）
师预设1：你读的字音真准，像播音员。诗人的名字“岑参”读作cén shēn.
师预设2:令老师感到欣喜的是，你居然把第一句中的古今读音差异字漫(mán)读对了.
师:还有谁来读读？（生读)
师预设3：你的声音真洪亮，老师都被你震撼住了。
师：来，同学们，让我们一起字正腔圆地读一读这首诗，预备,读.
2、读诗入味
师：诗之味在于轻重有别,缓急有序。怎么读出古诗轻重有别的感觉呢？看着古诗中的拼
    音，听老师读第一句，看看哪些字是重读？哪些字是轻读?听出来了就举手示意下。
师示范：故园东望路漫漫，(两遍）
学生交流:故、望、路是重读，园、东、漫漫是轻读的。
师:重读的老师用“I”线来表示，轻读的字老师用“－”来表示。
师:你们再看看重读的这些字的腔调!
生:重读的几个字是第三、第四声，轻读的几个字是第一声和第二声。
师:对，三、四声的字相当于古代仄声字，要读得重而急；一、二声的字相当于古代平声字，
要读轻而缓。这就是平长仄短的读诗的方法。来,同学们,让我们一起来按照平长仄短的方法读读这一句（两遍）
如今，请同学们按照老师这种方法快速地划出这首诗的平仄，再按照平长仄短的方法读一读整首诗。（学生自行练****两遍）记住方法再读全诗。
师：无韵不成诗，在你们一遍又一遍的诵读中，其中有一个韵始终在回响，是哪个韵呢？我
    们来读读这首诗的诗尾。
  路漫漫，
  泪不干。
无纸笔,
  报平安。
师提示启发：看看最后一个字,
学生：其中漫、干、安是韵。
师：再看看他们的拼音?有什么特点？
生：都有一个“an”。
师:这就是古诗中的押韵，这三个字就是诗的韵脚，读诗的韵脚时要比其他的平声字读得略
重一些,声音延长的时间要长一些.
师:按照老师说的方法读一读，读出音韵回响的感觉来。
3、读诗断句（2分钟）
师：诗句在轻重缓急中有抑扬，在停顿中有顿挫，再听老师读这一句,看看老师在哪些字词
    之间有停顿？
师：老师示范读:故园/东望/路漫漫，(两遍）
学生:根据老师的读，指出诗句中停顿的位置。
师：随机引导学生进展诵读诗句的节奏和停顿训练。
    或插入声断气连的指导（读得好，好在哪?好在他在园字停顿的时候还保存了气息。）
生：先个别读，再全班集体诵读：（老师起头领读，提示要求：注意轻重、缓急、停顿)
三、读诗悟情
1、读诗会意
师：古诗虽短却可以叙事，也可以抒情。这首诗是唐朝著名的边塞诗人岑参辞别家人，从
长安远赴千里之遥的安西任职,在这漫长的征途路上写下的诗。
再读诗题，（逢入京使）逢是指?入京使是？
师:岑参在征途中遇到从遥远的安西回长安述职的老朋友，在这从长安到安西的路上,一个
是辞别家人而远去，一个是久别后即将和家人团聚。(板书:路）在这每一句诗里，在
这远行的路上,在这相逢的路上,你看到一个怎样的岑参?如今请同学们先自己自由读
读诗文后面的译解和诗意再和同桌一个读诗文另一个同学读译解和诗意一起合作读读
这首诗，如今开场。
2、想象画面
师：故园东望路漫漫，在这路上，你们读出了一个怎样的岑参？
生：岑参不停地回望自己的家,看着前面的路是这么遥远。
师：哪个字表达了诗人的这种神态？
生：“望”字。（板书：望）
师:诗人在望什么呢？还有什么东西放心不下？
生：望家乡。亲人、朋友、家乡都放心不下。
师：假设诗人此刻就在家乡，他又可能在干什么呢？
生1：假设诗人在家乡,他可能在和他的妻子在花园里漫步赏花；
生2：可能和他的母亲坐在灯下家长里短；
生3:正在看他的孩子追逐嬉戏；
生4：可能和他的朋友把酒言欢。
师：可是，诗人此时身处远赴安西的征途中。(出示长安和安西的地图)长安和安西虽是一
字之别，却相隔3000多公里。此次一别，归期茫茫。怎能不让诗人故园东望，双袖龙
,歌以咏怀，诗以达情。在这首诗里，你读出了岑参怎样的心情？
生：失落、悲伤、伤心、思念家人、前途渺茫、孤独！
师：哪个字集中表达了诗人的这种心情？
生：“泪”字。(板书：泪）
师:这泪为谁而流？（逐一问学生）
生：妻子、父母、朋友、自己······
3、悟情品境
师：是啊，有多少牵挂就有多少泪，“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”,故园东望路漫漫，