初中地理地球的自转教案.docx

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初中地理地球的自转教案
下面是我为大家预备以下的学校地理地球的自转教案，盼望对你们有所关心，
　学校地理地球的自转教案一
教学目标
、速度和周期;了解地球公转的轨东西方位则随地球自转而变化，是相对的。
【演示】要求同学演示地球仪，思索：如何确定地球的自转周期?地球自转周期毕竟是多长?请同学联系物理课和学校地理课所学学问回答。
【提问】确定地球自转周期为一天(24小时)的参照物是什么?
对地球而言，太阳是天空中最亮的天体，所以人们选择太阳作参照物，一天是24小时，叫做一个太阳日。但这不是地球自转的真正周期，科学家们选择了遥远的恒星作参照物，由此确定地球自转的周期。这是为什么?
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【演示】老师自扮地球，让前排一位同学扮作太阳，再让最终一排的一位同学扮作遥远的一颗恒星。老师面对太阳，也面对与之在同始终线上遥远的恒星，边转动身体演示自转，边移动脚步演示绕太阳的公转。老师自转360°后，正好面对遥远的恒星，却不是正好面对太阳。由于老师已绕太阳公转了大约一度，所以必需再多转约1°，才能正好面对太阳。
【提问】以两个不同参照物确定的地球自转周期，哪个是真正的周期?周期的时间是多长?确定真正周期的意义是什么?
【叙述】太阳日是人们生活中最常用的周期，如计量一天的长度，日出而做，日落而息等。
【活动】让同学用太阳日计算地球自转的角速度。
【提问】老师用地球仪演示自转运动，问：地球自转时，各地的角速度是否都一样?自转线速度大小是否相同?
【演示】用地球仪向同学演示地球的自转运动。
【叙述并提问】我们很明显看到除了南北两极外，其余各点的角速度都一样，其角速度约为每小时15°，严格地讲，这里应当用360°除以地球的自转真正周期(即一个恒星日)来计算，想想为什么?由于各纬线圈的长度不一样，所以同样是自转一周，不同纬度的地方，其走过的路程是不一样的，明显赤道地区的自转线速度，赤道向两极减小为零。
【提问】地球运动的另一种形式是绕日公转，，演示地球的公转?
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【演示】让同学以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示同学留意把握住地球公转的方向和公转的状态，让其他同学观看和评价演示是否正确。
【提问】你能总结出地球公转的方向?公转中地轴的姿势吗?
【阅读】，分析说明地球公转的轨道和速度特点，说明两者间的关系。
【叙述】由于地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，所以太阳位于椭圆的一个焦点上，使地球绕日公转中消失近日和远日现象。开普勒第三定律证明：地球位于近日点及四周时，公转速度快，位于远日点及四周，公转速度慢，。
地球公转速度变化很小，但地球在近日点四周公转运动快，所用时间短;远日点时，公转速度慢，所用时间长，这对地球上冬夏季节的时间长短都有肯定影响。
【演示】要求同学用手拨动地球仪自转，同时手持地球仪使其公转，演示自转和公转的叠加运动。
【提问】地球运动是自转和公转两种运动叠加而成的，两种运动同时存在，紧密联系，这种联系在时间上和空间上详细表现是什么?
【活动】让同学分组用地球仪边演示边思索和谈论上述问题。
【总结】地球自转和公转运动相互关联，密不行分。表现在时间上：地球公转一周为360°，是一恒星年，相当于地球自转了365日6时9分10秒。在空间上：地轴和公转轨道平面(黄道面)之间有66°34′的倾角，且北极永久指向北极星四周，由此产生黄道平面与赤道平面的夹角—黄赤交角，为23°26′，。
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【活动】要求同学在图上描画出黄道面和赤道面的交线(简称黄赤交线)，，同时画出四条太阳直射光线(用直线箭头来表示)。观看二分二至时太阳直射光线与黄赤交线的关系及在一年中如何变化。
【提问】太阳直射光线和黄赤交线的关系在一年中是如何变化的?讨论两者关系有什么意义?
【总结】太阳直射光线与黄赤交线的关系，在一年中，自春分→夏至→秋分→冬至→转年春分，由0°渐渐扩大到360°，可利用太阳直射光线与黄赤交线所成的夹角，确定二分二至日及其他日期，地球在公转轨道上的空间位置。
　学校地理地球的自转教案二
教材分析
本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及