人教版八年级数学上册153分式方程说课稿.doc

《分式方程》说课稿
（一）教材剖析：《分式方程》第一课时
本节内容是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四则运算的基础上进行的，
为后边学****可化为一
元一次方程的分式方程打下基础。
经过
《分式方程》说课稿
（一）教材剖析：《分式方程》第一课时
本节内容是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四则运算的基础上进行的，
为后边学****可化为一
元一次方程的分式方程打下基础。
经过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，
领会分
式方程是一种有效描绘现实世界的模型，
进一步发展学生剖析问题和解决问题的能力，
培养应用意识，
渗透类比转变思想。
（二）、教学目的：
知识技术：认识分式方程定义，
理解解分式方程的一般解法和分式方程可能产生增根的原因，
掌握解
分式方程验根的方法。
过程方法：经过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，
领会分式方程是一种有效描绘
现实世界的模型，发展学生剖析问题解决问题的能力，培养应用意识，渗透转变思想。
情感态度：加强用数学的意识，增进同学之间的配合，体验在数学活动中运用知识解决问题的成就感，树立学好数学的自信心。
（三）教学重点：解分式方程的基本思路和解法。
（四）教学难点：理解分式方程可能产生增根的原因。
（五）学情剖析：《课标》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”从教师的教学角度上看：教师是进行数学活动的组织者、引领者，是教学活动的主导；从学生的学****角度上看：数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己建构数学知识
的活动，是学****活动的主体；从师生的合作角度上看：数学活动过程是教师和学生之间互动的过程，
是师生共同发展的过程，即要促使学生发展，也要促使教师成长。教师作为教学主导，学生是主体
作用
我们这学生基础知识较扎实，学生喜欢上数学课，学****数学的兴趣较浓，拥有一定探索解决问题的
能力，采用的学****方法：１、类比学****的方法。经过与分数的乘除法运算类比获得分式方程的解法。
２、探究合作学****学生互帮下进行学****br/>（六）教学方法：教学方法是我们实现教学目的的催化剂，好的教学方法经常使我们事半功倍。新课程改革中，老师应成为学生学****的引导者、合作者、促使者，积极探索新的教学方式，引导学生学****方式的转变，使学生成为学****的主人。
１、启示式教学。启示性原则是永恒的，在教师的启示下，让学生成为讲堂上行为的主体。
２、合作式教学，在师生同等的沟通中评论学****陪伴教学过程的进行，不失时机的，恰到利处的书
写板书，要比用多媒体体现出来效果好，不能用媒体
技术替代应有的板书。
（七）、教学过程：
1、复****稳