《渔 父》教学设计.docx

《渔 父》教学设计
乐清市第二中学 方晓
一、教学目的：
1、通过课文《渔父》、《离骚》和课外阅读材料《屈原贾生列传》,正确理解屈原和渔父的人格形象。
2、通过讨论、评价屈原和渔父两种人格形象,进而理解也就是屈原贾生那个列传中的“怀石遂投汨罗而死”，抱着石头投江而死呀,如此决绝。想想看,屈原为什么死得这么决绝？（请学生用课文的原句答复）（精品文档请下载）
从课文原句中，我们可以看出屈原决绝赴死的原因是什么 ?
一个是自身的原因（身之察察和皓皓之白）
（3）屈原的“察察”是怎么样的洁白？你能不能从我们刚刚学过的
《离骚》中找到相印证的句子来.
生：纷吾既有此内美兮，又重之以修能。
扈江离和辟芷兮,纫秋兰以为佩(品行高洁，博采众善）
朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽（精勤修德，践行忠善长久之道)
总结：屈原是一个有着美妙品质和才能的人，而且对美妙品质有着崇高追求的人。有着美妙理想之人
（4）除了屈原自身的原因外，还有什么原因?
物之汶汶者乎中的“外物”，世俗之尘埃?
那屈原不愿被玷辱的外物是什么?——举世皆浊,众人皆醉
举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒,是以见放。（被动句）大家齐读，你觉得应该读出什么感情？悲愤点学生范读
那当时的楚国终究是怎样的一幅模样呢？
PPT资料补充：
怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。兵挫地削，亡其六郡,身客死於秦，为天下笑。（精品文档请下载）
令尹子兰闻之大怒，卒使上官大夫短屈原於顷襄王,顷襄王怒而迁之。
屈原，楚之同姓也,同姓无可去之义,屈原虽被放逐，又彷徨而不去楚，其意是生不得力争强谏，死犹翼其感。—-宋洪兴祖（精品文档请下载）
（5）安能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴湘流,葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白,而蒙世俗之尘埃乎这一句,大家齐读，觉得情感是怎样的?请注意是什么句式？（精品文档请下载）
反问句的语气较为强烈，请同学们尝试读出屈原的决绝之情。点同学范读
老师指点，我们读出情感要注意什么,对，第一是重音，第二是停顿,第三是语气的缓急?（精品文档请下载）
（四）渔父人物特点分析
（1）、学生渔父学案答案投影（学生答案的根底上简单点评）
姓名
国籍
出生年月
曾经担任过的官职
人生选择
姓名
渔父(渔翁)
国籍
不详
出生年月
不详
曾经担任过的官职
不详
人生选择：圣人不凝滞于物，能和世推移。沧浪之水清兮，可以濯吾缨，沧浪之水浊兮，可以濯吾足。
（2）分析渔父特点
关心时事，忧国忧民的.
PPT资料链接：
据我的意思,即使是从前的人，那诗文完全超于政治的所谓“田园诗人“山林诗人，是没有的，完全超出人世的，也是没有的。既然是超出于世，那么当然连诗文也没有,诗文也是人事,既有诗，就可以知道于世事未能忘情。（精品文档请下载）
——鲁迅
PPT资料链接：
君子处世，遇治那么仕，遇乱那么隐。《汉书新注》
天下有道那么见，无道那么隐——孔子
渔父避世隐身，钓鱼江滨，欣然自乐。——王逸《楚辞章句》
（3）历史上的渔父
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