《渔父》教学设计[11].doc

《渔父》教学设计
教学目的：
：掌握文中重要的文言词语，疏通文意，进步文言文阅读才能。
2。过程和方法：通过诵读、自主合作的方式解决字词问题，梳理文意.
:感受屈原的高尚品德和伟大人格，引导学生树立正确的
屈原因坚持自己的主张，遭到小人的诬陷和楚怀王的疏远，先后两次被逐出郢(Yǐng)都。他在湘江边上彷徨，脸色憔悴，形销骨立，他的内心苦闷到了极点。就在这时，他遇到了渔父，两人展开了一段对话,寥寥数语表达了两人不同的人生态度。（刚刚我们同学谈到,本文通过对话，表达了两人不同的人生态度.）（精品文档请下载）
在下面的空格处加上一个修饰语，准确表达出说话者的情感。
“渔夫见而（ )问之曰” 急、怪、疑……
“屈原（ )曰” 叹、无奈、笑……
“渔夫( ）曰" 不屑
“屈原（ ）曰” 坚决、无怨无悔
“（ ）歌曰” 自由自在、貌似玩世不恭
教者可以根据学生朗读情况适时引导：
（1）举世／皆浊／我独清，众人／皆醉／我独醒，是以／见放。
胸中久蓄的痛苦一经触发，答复就显得格外愤激. 这句要读出昂扬、傲然之气，一种隐隐的豪迈之感，同时还包含着一种执着无怨无悔的决绝，。 （精品文档请下载）
 （2)吾闻之，新沐者／必弹冠,新浴者／／以身之察察,受／物之汶汶者乎？宁／赴湘流，葬于／／以皓皓之白，而／蒙世俗之尘埃乎？
（精品文档请下载）
这句语调抑扬顿挫，几处反问语气要语调宜高，表现出一种激愤之情。反问强调了他不愿随波逐流,为了坚持理想牺牲生命也再所不惜。（精品文档请下载）
总结：他是一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者，是一个不随波逐流，不苟合,不妥协，和众不同，特立独行的形象;显示了屈原宁为玉碎,不为瓦全的伟大人格。（精品文档请下载）
(那渔父呢，他有着怎样的形象特征和处世态度?)
(二）请同学们结合人物的话语，概括屈原、渔夫的形象特征及处世态度.
归纳：
屈 原-—深思高举
他是一个始终不渝地坚持理想，舍生取义，不随波逐流，不苟合，不妥协，特立独行的形象;显示了屈原“宁为玉碎,不为瓦全”的伟大人格,不屈的气节。 （精品文档请下载）
渔父-—和世推移
他是一位超然遁世的隐者形象。具有明哲保身、随遇而安、和世推移的处世态度. 作者塑造这一形象,显示了他自由的灵魂，对塑造屈原来讲，具有比照、衬托的作用。（精品文档请下载）
板书：
屈 原-—壮烈的死：以（死）明志（不屈的气节）
渔 父--超然的活：以（隐）守志(自由的灵魂）
（三）互动探究：屈原和司马迁,你最欣赏哪一个？
莎士比亚说：“生存还是消灭,这是一个值得考虑的问题。”面对人生的生死抉择,屈原无怨无悔,决然赴死；司马迁却忍辱负重，隐忍苟活。他们如此迥异的生存选择给你怎样的启示？请结合课文谈谈你的认识。（精品文档请下载）
中国文人在精神品德上的顶峰是屈原和司马迁 。 --余秋雨
引导:
屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”,他具有高洁的人生品格和远大的政治理想，他不愿随波逐流,在他的政治理想破灭后，祖国沦丧后，他“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”,也不愿“蒙世俗之