《渔父》教学设计[18].doc

《渔父》教学设计
(江苏省锡山高级中学 王哲 214174)
【设计指导思想】
《渔父》收录在苏教版高中语文必修五第三专题“直面人生”第一板块“生存选择”中，主要通过屈原和渔父的问答,表现了两种对立的人生态度和明确人生态度”教学环节做铺垫。活动方式：分成假设干四人小组,讨论五个“曰”前的语气词修饰语，小组代表发言。）（精品文档请下载）
【投影】五个“曰” 第1段中, 渔父见而（ )问之曰 屈原（ )曰. 第2段中，渔父( )曰。 第3段中,屈原（ ）曰. 第4段中，乃( ）歌曰.（精品文档请下载）
讨论后明确：五个“曰" 第1段中， 渔父见而（“怪”、“疑”等）问之曰 屈原（“叹”）曰. 第2段中，渔父（“叹")曰. 第3段中，屈原（“正色"）曰。 第4段中，乃(“率然")歌曰。（精品文档请下载）
（五）探究人物形象,明确人生态度
（1）分角色朗读
朗读指导：屈原因坚持自己的主张，遭到小人的诬陷和楚怀王的疏远，先后两次被逐出郢都。他在湘江边上彷徨，脸色憔悴,形销骨立，他的内心苦闷到了极点。就在这时，他遇到了渔父，两人展开了一段对话，寥寥数语表达了两人不同的人生态度。
(设计思想：俗话说,“言为心声"，要把握屈原和渔父的人生态度,就必须得先熟悉他们的语言。请全体女同学读渔父的话，全体男同学读屈原的话。要求:边读边揣摩说话者的思想感情.)（精品文档请下载）
（2）探究人物形象，分析屈原人格
请同学们结合刚刚自己所读人物的话语，分组讨论以下问题。（设计思想：努力实现学生自主、合作探究的学****方式，在小组代表发言时，老师给予有效的点拨、引导，“领航员”，：分成假设干四人小组，讨论以下问题,小组代表发言.）（精品文档请下载）
【投影】1。本文通过哪些手法塑造了屈原这一人物形象？请从文中找出相关语句，并说明其作用。
?表现了屈原怎样的人格？
3。除了屈原之外，本文还塑造了渔父这一形象，那么渔父是怎样一位形象？塑造这一形象有何意义？
讨论后明确：
、外貌描写、语言描写和比照衬托等手法塑造屈原形象。
“游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴,形容枯槁.”是动作、外貌描写，既活画出屈原心力交瘁、心事重重、形销骨立的外在形象，又为下文写屈原的高尚品德张本。“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，“安能以身之察察，受物之汶汶者乎”是语言描写，直接表现了屈原的内心世界和坚守节操的高尚人格。（精品文档请下载）
2。他是一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的伟者，是一个不随波逐流，不苟合，不妥协，和众不同，特立独行的形象；表现了屈原宁为玉碎，不为瓦全的伟大人格。（精品文档请下载）
3。他是一位高蹈遁世的隐者形象，是道家思想的信徒。具有随遇而安、和世推移、避弃恶世、珍惜生命、明哲保身的处世态度。作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难、心平气和的超然姿态。（精品文档请下载）
作者塑造这一形象，对塑造屈原来讲,还具有比照、衬托的作用。
老师总结：
【投影】形象小结
屈原:坚持理想,洁身自好；
忧国忧民，坚贞不屈；
宁为玉碎