《渔父》教学设计
教学目的:
1。积累重点文言词和句式。
。
,养成对人生负责的态度。
教学重点:
对渔父和屈原的人物形象深化分析,讨论他们不同的人生态度;和对人生中“选择”这《渔父》教学设计
教学目的:
1。积累重点文言词和句式。
。
,养成对人生负责的态度。
教学重点:
对渔父和屈原的人物形象深化分析,讨论他们不同的人生态度;和对人生中“选择”这一问题的考虑;学生答题思路的引导。(精品文档请下载)
教学难点:
考虑人生重大抉择,养成对人生负责的态度。
教学方法:朗读法,讲授法,讨论法等
教时安排:一课时
教学步骤及内容:
1.导语
两千年前的湘江水畔,一位诗人在踽踽独行,,他纵身一跃的姿势,定格成永远的风景。他的热血化作滔滔波浪,随着江水悠悠流淌千年,滋润了整个民族的灵魂!他,就是我国历史上第一位伟大的爱国主义诗人-—屈原。那么今天,就让我们拨开历史的烟云,去寻觅诗人的足迹,让我们一起聆听屈原处在生死边缘的心灵抉择。(精品文档请下载)
理解屈原
屈原,名平 ,字原。 战国 时楚国人。我国第一位伟大的爱国诗人和浪漫主义诗人。著有《离骚》、《九歌》、《天问》等不巧作品,后世所见屈原作品,皆出自西汉 刘向 辑集的《楚辞》。首创“ 骚体诗 ",亦称“ 楚辞体 ".(精品文档请下载)
政治上,提倡“美 政”,主张彰明法度,举贤任能,改革政治,联齐抗秦。初辅佐怀王,做过左徒、三闾大夫。后遭谗去职,,满腔悲愤,怀着珍爱一生的理想自投汨罗江而死.(精品文档请下载)
明确学****目的(课件展示)
①积累重点文言词和句式.
②讨论屈原和渔父不同的人生态度。
③考虑人生重大抉择,养成对人生负责的态度。
读文析句
读:
学生自由朗读,熟悉文本。
四名学生分段示范朗读,老师正音,学生齐读出现读音错误的句子,力求读音标准。
学生齐读。
析:
询问学生在预****过程中不理解的语句,老师一一解答.
学生无疑问后,老师提问文言知识,检查学生预****情况。
品文析情
对文言知识完全掌握之后,带着学生进展深化考虑的“品文析情"环节。
(1)讨论问题:本文通过人物肖像、语言、动作等方面描绘,塑造了屈原和渔父两个截然不同的人物形象。请同学们结合原文分析两者不同的人生态度。(小组之间讨论)(精品文档请下载)
老师给出答题参考形式:“某句+描写方式+形象分析+人生态度"
(2)学生作答,老师作出补充,最后共同得出结论:
屈原:坚持理想,洁身自好;忧国忧民,坚贞不屈;宁为玉碎,不为瓦全。
渔父:自由旷达,随遇而安,和世推移,乐天知命,无拘无束,超然物外。(板书)
假设说屈原是一位行到水穷处的儒生,那么渔父就是一位坐看云起时的隐者。文中两个人物形象形成了鲜明的比照,以此来凸现屈原崇高的人格.(精品文档请下载)
分角色朗读:在学生能透彻理解屈原、渔父二者形象及人生态度后,引导学生有感情的朗读文章。此环节中,需要引导学生把屈原的“坚贞不屈”,渔父的“超然豁达"的处事态度融入到情感中,再赋予文字,有感情的朗读出来
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