《渔父》教学设计[7].doc

《渔父》教学设计
教学目的:
掌握文中重要的文言知识，疏通文意；
分析屈原和渔父的对话，认识屈原“宁为玉碎不为瓦全”的人格追求；
教学重点难点：
感悟屈原的人生选择，对屈原和渔父的不同态度能有自己的见解
教学方法：自主学****合作                                   
4、参考文下注释，利用工具书，疏通课文大意。
请写下你还没弄明白的词句:
知识回忆：联络已学的《离骚》中介绍的屈原及相关文学常识
屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，政治家，名平，战国时楚人。作品有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。屈原先被楚怀王重用,后因小人谗言被放逐。楚国被秦灭亡后，他的政治理想破灭，传说屈原于农历五月五日投江自尽。中国民间五月五日端午节包粽子、赛龙舟的风俗就源于人们对屈原的纪念。1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。 
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资料补充：关于渔父其人,自《庄子•盗跖篇》中提到孔子见渔父一事后，即成为后世诗文稗说中的隐逸高士。然是否确有其人其事，却查无实据。故而屈原江畔遇渔父之事，亦当为民间传说、楚人口碑，本文那么应当作为一篇虚拟的寓言来读。（精品文档请下载）
屈原被楚顷襄王放逐到江南后,长期漂泊，最后由沅之湘,自沉汨罗。本文以屈原被放逐江南为背景，从篇中“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”一句看，文中事件所设置的详细时间地点，是在进入沅江之后,怀石沉湘之前。此时屈原已有以身殉国之志，故而文中屈原的话可当作他的临终遗言来读。 
学****过程（精品文档请下载）
一、导入
二、预****情况反响,释疑解难
三、文本感知：
本文是一篇对话式寓言,，在括号内填入一个适当的修饰语以更生动地再现对话场景。（精品文档请下载）
渔父见而（ ）问之曰……屈原（ )曰……渔父（ )曰：……屈原（ ）曰：……渔父莞尔而笑，鼓枻而去,乃( )歌曰……（精品文档请下载）
四、文本研读，质疑探究：
1、本文塑造了屈原怎样的形象，显示了屈原怎样的人格？
（赏析指导：可抓住文中相应的语言、行为、外貌描写，重点剖析屈原的语言,考虑：屈原为何被放逐?他的选择是什么？理由呢?）（精品文档请下载）
2、本文在塑造屈原的同时,还塑造了一位形象，他是谁？他又具有怎样的处世态度?塑造这一形象有何作用？
（赏析指导：注意把握话外之音）
五、交流讨论：
我们知道，渔父的一番话并没能说动屈原，最终屈原还是选择抱石投江,决然赴死。那么面对屈原的坚守，你有何看法?（精品文档请下载）

六、拓展迁移:
你能从已学的课文中找到屈原的影子吗?请加以列举并体会屈原择死的价值。
七、课堂小结:
八、文本延伸：
“渔父”在文中是一个详细的形象，随着文化的浸染，渔父已经形成了一种独特的意象而具有了某种文化的内涵。请你根据所学的古诗文及以下相关资料，对“渔父"意象进展综合探究。 （精品文档请下载）
①白发沧浪上，全忘是和非。秋潭垂钓去，夜月叩船归。烟影侵芦岸，潮痕在竹扉。终年狎鸥鸟，来去且无机。      ——杜牧《渔父》 
②一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一