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保持距离,让师生关系“美”起来
许艳 摘 要: 教师与学生的关系是教育过程中最基本的人际关系,是构成学校的基础。只有正确处理好师生关系,才会有优化的教育过程,才能高质量地完成对学生的塑造和培养。但在现实的学校教育教学过程中,师生关牌,管理学生容易失控。
与学生搞好师生关系就要学会与学生保持距离,与学生保持距离要遵循五字原则。
1.“亲”
教师要自信、大方、亲和。这份亲近要从语言、肢体动作、心理上让学生感受得到。言语亲切指在与学生交流时无论是课上还是课后注意多鼓励,对学生值得肯定的地方不吝啬表扬,对自信心不高的学生要善于运用积极暗示性的语言来提问。如不该问:“你自己认为是什么原因导致你外语成绩这么差呢?”或“你从什么时候开始一到人多的地方就不敢表达呢?”而应该换个问法:“你自己认为是什么原因导致你在外语上不能获得理想的成绩呢?”或“你从什么时候开始一到人多的地方就不能自如表达呢?”对于肢体语言教师也要善加利用。与学生有一定年龄差距的教师在交流时可以拍拍学生的手或肩,从而减少与学生的生疏感,表达出亲近之意。年龄相差不大的师生间慎用此法,以免造成不必要的误会。心理上的亲近感可以借助对学生观察时的细节来获得。教师与学生交流时对学生的细节了解越细微学生越易感动,认为是得到了教师的格外关注,“将心比心”也更容易打开心扉。
2.“备”
与学生交流时有时可以很随意,但是如果一直都是“就事论事”,学生就容易认为老师不关心自己或是没水平,时间一长就不再想与老师靠近了。要想建立和谐的师生关系,不在于找学生谈了多少次话,因为基于不了解的交流,学生反而觉得是老师太“黏糊”,占用了自己的时间,进而会有抵触心理。所以在与学生交流前也需要精心准备,谈话的目的、内容、过程、效果都要预设好,这样才能使谈话照着自己希望的方向发展。在谈话前对学生的近期变化、家庭背景、同学关系等都要有所了解,如能看些专业书籍,在交流中更准确地把握学生的思想脉搏,从而能将话谈到学生的“心坎里”去。
3.“公”
每位学生都希望教师能对自己“另眼相看”,但是没有一位学生希望教师偏爱其他同学。教师面对的不是某一位而是几十位的学生,如何让大多数学生感知到老师是站在自己这一边的?公正地处理问题是必需的。我有一位同事中途接手班主任工作,为了迅速扭转散漫的班风,选了个“敢管”的学生做班长,并且在班级里“力挺”那位同学。在班长与同学有矛盾时,他总站在班长一边讲话,一时之间班长和班主任的关系迅速升温,其他同学不敢多言。一段时间后,班长“恃宠生娇”,不时小小违反班规激起“众怒”,最后班主任为平复众怒只能撤了班长的职,而班长缺少心理准备,觉得老师太不给自己“面子”,很失落,甚至在课堂上故意捣乱,与班主任的关系一落千丈,搞得很不愉快。所以,教师在处理生生关系时一定要公正,偏私的错觉一旦让学生产生再扭转就要花更多的力气。
4.“雅”
不少教师在与学生交流时喜欢所谓的“换位”或“为你好”,好像是站在了学生的角度看问题,喜欢让学生获得“学****不是为老师,只是为了你自己好”的认知。其实学生很反感这种做法。很多学生学****成绩上不去只是因为找不到“必须学好”的理由,而教师不给形而上的引导,只谈将来的“好日子”,把学生当做“放羊的孩子”的水平去教导,学生怎么会不觉得教师