探研三新破旧套着眼素养务创新——初中语文教学新思考.docx

探研三新破旧套着眼素养务创新初中语文教学新思考
作为“人类灵魂工程师”，应该是人类先进文化的传承者和导航人，语文教师更责无旁贷。面向瞬息万变的新世纪，面对革故鼎新的语文新大纲新教材，能否更换教学新理念，是摆在语文教师面前的“三新”课题。新作业任务化；老师越教越老套，学生越学越老练；不思趣味化和灵活化、探索化，更谈不上创新性。
作文教学的套路化。共性多、个性少，摩仿多、创意少，套话多、真话少，模式多、丰富少，“四多四少”是教师“匠”的效果；也是多年来施行“文体教学”和强调
“政治中心明确、思想健康突出”的结果。新《大纲》新教材中以“生活”为主线的
“读、说、写、用”教学思路，融合了“新概念作文”理论，就是要尽力跳出老套。
考试与能力成悖反现象。特别是标准化的考试、标准化的答案，把活生生的人当机械，扼杀了人的个性和创造性。更有鼠目寸光者，过分自私，只迫学生为其考高分，不思索学生未来发展如何？
“师道尊严”被强调过分。
语文课堂教学上
语文课堂上，教师重“双基”、重认知教育目标，忽视学生创造能力、积极情趣和意志的培养。
还存在着教师对学生不尊重、不公平、不公正、不民主、态度冷淡、伤害学生自尊心的现象；在人数过多的班级，有不少被教师“遗忘的角落”“春风不度玉门关”。
教师对问题的设置简单，没有给学生留出思考的时间；“直问”“直答”式教学，还被误判为“课堂气氛好”。
课堂教学中教师讲、学生被动听、“满堂灌”的“填鸭式”教学占主导地位；教师只管“完成自己的任务”而不思索学生的学****任务。
单纯以考试成绩评价师生，给师生造成沉重的心理负担，也导致了某些教师教学
中可能因急功近利而不择手段地折磨、摧残学生，千方百计迫使学生为之考出高分来，从未进行过良好素养形成方面的训练。这类现象，还被教师自己、学生家长、社会误判为教师“对工作很负责”。学生在枯燥乏味、学无长进而又不堪折磨、摧残的情况下，万般无奈地丧失了学****兴趣和信心，还要遭教师、家长、社会的责斥！
学生在课堂上缺少参与机会和自主活动时间，教法单调，一种模式、一个腔调、一种程序，多年不变，难于激发学生的学****兴趣等。
四语文教学理念更新
新世纪的新动向，新大纲新教材的的新导向，要求所有的语文教师废弃老套路，更换新理念，启用新教法，善导好学法，激活新思维。
教学目的应优化教学目的要优化，首先必须具体化。
就是把教学目的具体化为教学目标、行为巨标，使师生共明。教师的课堂教学要按可能、可行、可察、可测的原则去逐层分解到课时目标，在实施目标中以学生掌握多少基本知识为目的，不以讲完为目的。
突出学生的教学主体地位。教师在课堂上创造条件，鼓励学生超前思维，勇于向教师挑战，善于否定教师的观点，突破”师道尊严"，倡导民主教学；敢向教材挑战，大胆置疑探索，成一家之说；主动地在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。善把教师当奴隶［或人梯、铺路石］的学生，有可能成大气候！
以传道、授业、解惑、激疑、会意、促创、启智为目的。古有“不愤不启”“不*非不发”的教育理念，今有“启发式教学”“情境教学”“成功教学”“尝试教学”“愉快教学”等先进理论可鉴。要“启发”而不要“灌输”，因为人的创新能力是在科学思维的过程中得以不断发展和提高的，中小学是为学生打基础的时期，尤其要打好科学正确的思维基础。要把教室变成学生的“娱乐室”，把授课变成导学。教师在“娱”中善导学法，学生在“愉”中会意创新、陶冶情操、感受美德、萌发理念。由“娱”而得“愉”，由“愉”而觉“快”，由“快”而享“乐”，师生同乐。只有在这种其乐融融的氛围中，师生的创新思维火花才会被激
“愉”与“快”相关、“快”与“乐”相联，这是古人造词时就斟酌过的哲理。
以能“读、写、讲、背”为目的，不以考试成绩为目的。促成功为目的，促健康人格为目的。对某些“鼠目”教师，只有更换评价方案和起用经济杠杆来拨其航向。
教学活动多样化
有趣、有效、新颖、出奇的发挥，课内夕卜、室内外、校内外的结合，声、光、电、像的充分利用，是丰富教学活动和上好活动课的保证。要在中小学生中开设研究性学****课，在教师的指导下，由学生自主选择或确定研究的课题、项目，自己搜集问题、解决问题。这样可以最大限度地开发学生潜能、振兴民族创新精神，促进社会发展。一个专家说过：一个人的发明创造只要有中等智力就行！
教学方法风格化
教无定法，贵在得法，教法从来无孰优孰劣之分，关键在于启发思维和创新能力的训练。教师的多风格个性就体现在所选教法上。
教学组织灵活化
要从年龄、心理、民族、环境、文化、背景等综合参照，灵活选用最佳的教学组织形式，讲授、讨论、参观、调查都是中小学
常用的组织形式，贵在教学活动中诸要素排列组合的灵活