关于小学语文预习的实践探索.doc

关于小学语文预****的实践探索
摘 要:预****是正式课堂教学的前奏。预****质量的高低,决定了小学语文教学顺利的开展,也为教学有效性奠定了基础。预****是教师与学生共同进行。教师预****是预****的是教材以及学生。对教学内容,把握好教学目标,找准关于小学语文预****的实践探索
摘 要:预****是正式课堂教学的前奏。预****质量的高低,决定了小学语文教学顺利的开展,也为教学有效性奠定了基础。预****是教师与学生共同进行。教师预****是预****的是教材以及学生。对教学内容,把握好教学目标,找准重难点,对关键字词句段进行梳理;对学生的预****就是全面把握,个别对待,既要有整体的教学目标,又要有个别的差异设计。教师预****把握的是教学的各个步骤,就教学环节、教学形式、教学时间进行预设,并对意外生成做一预设。
关键词:小学语文;预****实践探索
预****是正式课堂教学的前奏。预****质量的高低,决定了小学语文教学顺利的开展,也为教学有效性奠定了基础。预****是教师与学生共同进行。教师预****是预****的是教材以及学生。对教学内容,把握好教学目标,找准重难点,对关键字词句段进行梳理;对学生的预****就是全面把握,个别对待,既要有整体的教学目标,又要有个别的差异设计。教师预****把握的是教学的各个步骤,就教学环节、教学形式、教学时间进行预设,并对意外生成做一预设。预****时,教师对学生的认知水平进行分析和掌握,对存在的疑问等做好解答的准备。笔者就小学语文教学预****的实践探索,谈几点看法。
一、提高预****作用的認识和意识,调动师生主动性
预****是教学的前奏。有些教师对于预****的重要性认识不足,认为不算是主要的课堂教学部分,只要按照教学的几大环节进行预****就算完成了预****的任务。教师走预****套路,但忽略了其中存在的隐形问题,如设定的目标是否与学生的认识相符,是否与新课改的指向相符,对于一些内容是否可以进行整合,做到简单明了,不断优化教学结构。是否需要对某一内容进行深入挖掘,延伸其知识内涵,进一步激发学生学****兴趣,拓展学生的视野。除此之外,教师还需要布置预****任务,让学生参与到预****中。为了打破传统预****模式,即教师布置,学生被动预****简单识记生字词,学生的主动性得不到发挥,等等。激发学生预****主动性,是当前教师面临的一个思考问题,如何对这一教学不可或缺的环节进行有效设计,如何调动学生的主体性,让学生能够学会预****让预****真正成为学生顺利课堂学****的开门钥匙。因此,无论是教师还是学生,需要对于语文文本的预****认识到位,提高重视度。不能浮于表面,而是要从传统模式中走出来,实现“柳暗花明”。如,教学“卖火柴的小女孩”,教师预****时,要考虑到现代学生与文本发生时间的疏离感,这是学生融入文本之前要解决的问题,因此,教师给学生布置预****任务时,鼓励学生上网、查阅作者创作背景、作者其他的童话故事等,让学生发动自我主动性,从而拉近与文本的距离,较为容易的理解小女孩为什么会有如此的悲惨遭遇,这是社会的不同。有了前期预****的认知,无论是教师还是学生都会与文本建立更为亲密的关系,从陌生到熟悉,到挖掘内在文学价值,为促进学生学****能力的提高奠定基础。
二、扎实基础,鼓励学生多读
对于文本的预****不是简单认识生字词,最为重要的是就能够提前理解文本,才能促使学生在正式授课时跟得上教师的讲课节奏,而不是因为预****不到位,上课时教师一